教育創強，讓廣東的未來更美好

隨著珠三角主要城市創建教育強市任務的完成，我省東、西兩翼經濟欠發達地區已接過教育創強的接力棒，“創建教育強省，打造南方教育高地”進入關鍵節點，面臨更為嚴峻的現實考驗。突圍的路在哪里？本期，我們的目光聚焦茂名尋找答案。

教育作為社會上層建筑的范籌，必然受經濟發展的制約與影響。但這并不等于說教育的發展就無法超越經濟的局限與束縛。粵西重鎮茂名，作為典型的經濟次發達地區，其經濟投入的有限與當地社會各界對教育快速發展的強烈期望之間形成了一對互相沖突的矛盾，面對這種矛盾，茂名各級黨政科學決策，先行先試，推陳出新，順利激發了社會各界大辦教育、辦大教育的熱情，從而令茂名教育迸發出前所未有的發展張力、建設活力、改革創造力。

在廣東落實“率先全面建成小康社會，率先基本實現現代化”宏偉目標的歷史背景下，梳理并思考茂名教育發展的做法與經驗，對于區域教育的自我角色定位與歷史使命建構具有強烈的現實意義。因為，茂名的經濟社會發展水平更具典型樣本的比較與參照意義，而茂名教育改革創新的理想與追求、勇氣與智慧、方法與路徑卻又充滿個性。

——做好頂層設計。茂名應該是省內為數不多從市到區縣由黨委常委、政府常務副職分管教育的區域。毋庸諱言，在我國當前的政治結構和管理體制下，黨委、政府的推動力對于事業的改革與發展至關重要。教育優先發展的戰略地位如何落到實處？黨委和政府對于教育發展的重視如何得到體現？茂名通過在區域內的政治管理體制進行頂層設計，從而為茂名教育的一路高歌猛進提供了強有力的保障。

——堅持以人為本。科學發展觀的核心是以人為本。教育是發展人、成就人、服務人的事業。“122所外出務工人員子弟學校的建成，50萬留守兒童不再孤守”，這是茂名對于教育如何實現科學發展，如何堅持以人為本的詮釋之一。兩個看似冰冷的數字，卻讓人極其分明地感受到茂名對于教育的人文觀照與細膩情懷。

——改革管理體制。茂名在前進的路上有過坎坷，有過困惑，有過陣痛。激濁揚清之后的茂名，思考更加深刻，思維更加鮮活。“抽簽定校”的新教師分配制度，公開、公正、公平，通過自身管理體制的創新，既營造了風清氣正的選人用人環境，又理順了師資的調配路徑，同時還為教育發展的健康氛圍實現了自我保護。這是改革者的勇氣，更是改革者的智慧。

關注茂名，關注我省東、西兩翼經濟欠發達地區，關注教育創強，我們責無旁貸。區域教育要在落實“兩個率先”中有所作為，就必須清醒地認識到：“創強”應該是一個破解教育發展難題、發現并掌握教育發展規律的過程；“創強”應該是一種辦人民滿意教育的永不止步的理想追求；“創強”應該是一個促進教育改革、推動教育發展的抓手；“創強”應該是一種權為民所用、利為民所謀，讓人民群眾普遍享受改革紅利的政治情懷。

教育因“創強”而跨越發展，廣東因“創強”而更加美好。

責任編輯 龍建剛