生活·語(yǔ)文·真情

“真情實(shí)感從何而來(lái)？”這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很值得討論的問(wèn)題。我們的語(yǔ)文課就要走向真實(shí)的生活。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美的事物是在人的心中喚起的那種感覺(jué)?！鄙钪械母袆?dòng)是最有激情、最有活力、最有意義的，蘊(yùn)涵在生活中的語(yǔ)文才是最動(dòng)人、最有價(jià)值的。

這是一個(gè)發(fā)生在我教學(xué)生活中的真實(shí)的故事。這個(gè)故事讓我真切地感受到語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文現(xiàn)象在生活中無(wú)處不在。教師要從身邊挖掘語(yǔ)文素材，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的生活，用心去講述和書(shū)寫(xiě)真實(shí)的感受。

2012年6月，我們班的體育委員小軒得了病毒性腦炎，原本活潑可愛(ài)的男孩，三天就進(jìn)入了昏迷，孩子在昏迷中偶爾會(huì)說(shuō)一些與學(xué)校有關(guān)的話，醫(yī)生建議讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的聲音，會(huì)對(duì)治療有輔助作用。

同學(xué)們一直惦記著小軒，也有好多話要對(duì)他們的體委講。我抓住這個(gè)教育契機(jī)上了一節(jié)口語(yǔ)交際課，課前把小軒的病情與醫(yī)生的想法告訴孩子們，孩子們的表情變得凝重。語(yǔ)文課上我?guī)?lái)了復(fù)讀機(jī)，孩子們各自準(zhǔn)備著自己最想對(duì)小軒說(shuō)的話，一個(gè)一個(gè)到前面來(lái)錄音，教室里靜極了，孩子在用心說(shuō)著他的每一句話，說(shuō)得是那么自然，那么流暢，語(yǔ)言是那么純真，那么感人，勝過(guò)任何一節(jié)說(shuō)話課。課后，我?guī)е鴱?fù)讀機(jī)和班級(jí)的兩個(gè)同學(xué)（小軒最好的朋友——天昊和小帥）一起去醫(yī)院看望小軒。一個(gè)月的工夫，小軒竟瘦成了皮包骨，喊他也沒(méi)有多大反應(yīng)，我們含著淚離開(kāi)了醫(yī)院。

回到學(xué)校，我讓孩子們用作文的形式紀(jì)錄下這次經(jīng)歷。孩子們的作文個(gè)個(gè)感情真摯。小軒的同桌迦南在作文中寫(xiě)到：“你還記得你給我講的那道有關(guān)‘注水’的應(yīng)用題嗎？你給我講后，這類(lèi)題我再就沒(méi)錯(cuò)過(guò)，我一遇到不會(huì)的題就會(huì)想到你，你快好起來(lái)，快回來(lái)與我們共同學(xué)習(xí)吧！”若家在作文中寫(xiě)到：“同學(xué)們一個(gè)個(gè)井然有序地排好隊(duì)。還有沒(méi)輪到的同學(xué)，為了使錄制效果更好，連大氣都不敢出，靜靜地坐在座位上，等待著……面對(duì)著復(fù)讀機(jī)，我們就像面對(duì)小軒一樣，說(shuō)出了自己最想說(shuō)的話。小軒平時(shí)最要好的鐵桿哥們兒——小帥、天昊，想要對(duì)他說(shuō)的話太多了，還都寫(xiě)了一份稿子。每名同學(xué)都表情凝重，認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)著復(fù)讀機(jī)說(shuō)，‘小軒，我們都在等著你回來(lái)上課呢！’‘我們還要讓你回來(lái)繼續(xù)當(dāng)我們的體委呢！’有的同學(xué)情緒激動(dòng)，一次沒(méi)說(shuō)好，還說(shuō)了第二遍?！?/p>

梓宸在作文中寫(xiě)到：“不知道我們的這些心里話能不能對(duì)靖軒的治療起到作用，但我相信，終有一天，他會(huì)聽(tīng)到我們對(duì)他生命的呼喚。這種呼喚會(huì)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的病魔，像同學(xué)們說(shuō)的那樣，靖軒會(huì)重新回到學(xué)校，與我們共同學(xué)習(xí)、生活?！?/p>

小苗在作文中寫(xiě)到：“我想，這些錄音將會(huì)是他一生中收到的最珍貴的禮物，這也是我們每一位同學(xué)送出的最為珍貴的禮物。因?yàn)椋恰畣拘焉亩Y物’”。

可能孩子們動(dòng)聽(tīng)的聲音起了作用，可能是孩子們真誠(chéng)、美好的心靈打動(dòng)了病魔。8月份，小軒病情有所好轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入康復(fù)中心繼續(xù)治療。10月份，小軒已經(jīng)能在家里進(jìn)行少量的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備11月份回到學(xué)校。10月末我?guī)W(xué)生學(xué)習(xí)《桃花心木》一課時(shí)，討論文中“在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生命的考驗(yàn)”這句課文難點(diǎn)時(shí)，孩子們講到小軒的例子，文博講：“小軒身體那么好，不光是體委，還是我們班的運(yùn)動(dòng)健將，突然就得了這么重的病，真是無(wú)法預(yù)料。”多次去探望小軒的小帥給同學(xué)們講靖軒是怎么堅(jiān)強(qiáng)的與病魔抗?fàn)?，?jiān)持康復(fù)訓(xùn)練，帶病學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生親身經(jīng)歷的鮮活事例?！短一ㄐ哪尽愤@篇深?yuàn)W難理解的課文。這句“在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生命的考驗(yàn)”所蘊(yùn)涵人生哲理的句子，這些孩子卻感悟得更深。

也許，對(duì)于坎坎坷坷的漫漫人生路，這次感動(dòng)只是白駒過(guò)隙；也許，對(duì)于紛紛擾擾的絢麗世界，這次感動(dòng)只是宣紙潑墨剎那揮灑。但留在孩子心中的感動(dòng)可以永遠(yuǎn)銘記心中。

學(xué)生們經(jīng)歷的事太少了，也影響限制了他們的成長(zhǎng)，如能利用身邊一切有價(jià)值的教育素材，善于把它們變成有效的教育資源，讓真實(shí)的生活喚起學(xué)生真實(shí)的感受，讓火熱的生活激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，才能盡可能多地讓孩子領(lǐng)悟、感動(dòng)，從中感受教育，獲得成長(zhǎng)，才能讓語(yǔ)文在生活中更精彩，讓語(yǔ)文在情感中更絢爛！