懷著感激前行

每當我回首走過的教學之路，總是心潮澎湃，內(nèi)心涌動著一份感激。在我教學成長的歲月里，許多領(lǐng)導和恩師傾注了滿腔的熱情、無私的幫助和精心的指導，為我“情趣識寫，筆畫傳情”的教學風格的提煉付出了太多太多，我會將這份感激銘記于心，讓這感激成為我一路成長的動力。

2006年6月20日，哈爾濱市教育研究院在學府中學報告廳組織召開了我的“識字寫字教學風格展示會”。時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，6年過去了，6年的滄桑風雨，許多人和事物都發(fā)生了變化。然而，我對識字寫字教學的研究和探索初衷不變，依然繼續(xù)前行，追尋著我的識字教學的夢想。

教學風格展示會后，與會各級領(lǐng)導和教研員，對我十幾年的教學功底、課堂教學、教學風格給予的高度評價，時常縈繞在耳邊，這些中肯和鼓勵的話語經(jīng)常鞭策我，使我清醒地認識到：教學探索之路還很漫長，這只不過是一段時間內(nèi)教學經(jīng)驗的提煉和總結(jié)而已。我時刻提醒自己：有風格但不能定格，有風格更要追求高格。定格了，就容易敝帚自珍，抱殘守缺；沾沾自喜，會使人原地徘徊，停止探索的腳步。

繼續(xù)探索構(gòu)建自主高效的識字課堂

風格論證后，我有了更平和的心態(tài)、更充裕的時間和更充沛的精力。對于識字寫字教學又進行了深入的學習反思、實踐探索。網(wǎng)上沖浪、讀書交流、備課上課、聽課議課，成了我每日必修的功課。一次，觀看全國第七屆青年教師閱讀觀摩活動的錄像課，江蘇一位老師執(zhí)教的《小動物過冬》一課，給我留下了深刻的印象。這是一節(jié)經(jīng)典隨課文識字課，體現(xiàn)出活動設(shè)計的情境性。本課所有生字都是隨課文自然出示的，真正做到“字不離詞，詞不離句”。結(jié)合著情境，這些生字不再是枯燥的符號，而變得有內(nèi)涵、有情感。學生在具體的語言環(huán)境中更好地識記了字音和字形，理解了字和詞語的意思。

這節(jié)課猶如強烈的沖擊波，摧毀了我的識字教學的壁壘，喚醒了我沉睡的教學活力，我幡然醒悟到：以前的識字課堂，以鄰為壑，過于模式化了，這種采取先識字后學文的方法，勢必會影響識字的效果，阻礙學生語言的發(fā)展。無論選取怎樣的教學方法和教學模式，應(yīng)該因文而異，切不可不管三七二十一，不顧文本的特點，使用唯一的、僵化的教學模式。他山之石可以攻玉，在接下來的識字教學中，我也嘗試著隨文識字的方法。新思路、新方法，為我的識字課注入了新鮮的活力，我的教學又有了新的突破、新的感悟。

從作繭自縛到化蝶而飛，這是痛苦的煎熬，更是全力的奮爭。我潛心鉆研文本，精心設(shè)計教案；進行同課異構(gòu)，對比效果。一分耕耘一分收獲，在不久后的哈爾濱市名優(yōu)教師教學觀摩活動中，我大膽采用隨文識字的方法執(zhí)教《恐龍滅絕》一課，以“恐龍是如何滅絕的呢”這一牽一發(fā)而動全身的問題作為統(tǒng)領(lǐng)全課的主問題，精選識字的學習內(nèi)容，融入其中，識字與學文水乳交融。同時，把朗讀課文、復述課文、句字訓練也巧妙地整合其中。這節(jié)課得到了市教研員的充分肯定。課后，他鼓勵我說，這節(jié)識字課，同以前課相比是突破、是超越、是對風格的新詮釋，令人耳目一新，再接再厲，會有更大的成績。上課之后，興奮之余，在自己的教學隨筆中，我把一段時間內(nèi)的思考和認識，用下面兩段文字記述了下來：

邊閱讀邊識字識字寫字為重點，學段目標落實處。情境創(chuàng)設(shè)激興趣，問題主線貫始終。精選內(nèi)容循線穿，隨文識字不離文。識寫重點非孤點，聽說讀寫融其中。

先識字后閱讀生字鑲嵌文本間，集中提取勿慌忙。情趣盎然讀文本，讀通讀順最為佳。借助語境先認讀，集中識字再展開。學有重點教有法，音形義中有側(cè)重。復現(xiàn)鞏固多形式，識寫結(jié)合不分離。

努力嘗試編寫學輔用書

“清晨，迎著朝陽想一想，我今天應(yīng)該做什么；晚上，踏著夕陽問一問，今天我有什么收獲。”工作20年來，我一直把這句話作為我人生的座右銘，時刻在鞭策自己，警醒自己，不讓一日閑過。我不是一個智者，卻是一個愛思考的人，風格論證后，經(jīng)常思考3個問題：一是一個做過風格論證的老師，他的教學價值發(fā)揮僅僅在課堂嗎？二是一個做過風格論證的老師，接下來，還應(yīng)該繼續(xù)做些什么？三是在小學低年級如何進一步提高學生的語文素養(yǎng)。冥思苦想后，這3個問題就變成了一個嘗試——編寫小學低年級系列學輔用書，這是我3年前萌發(fā)出的一個“異想天開”的想法。經(jīng)過3年的努力，設(shè)想中的幾本書現(xiàn)在已經(jīng)變成了鉛字。

1.自編識字用書

中華民族有五千年悠久的歷史，光輝燦爛的文化。中華民族的語言文化可謂博大精深，經(jīng)過數(shù)千年的流傳、發(fā)展和沉淀，形成許多約定俗成，獨具特色的經(jīng)典語言：有名垂千古的經(jīng)典詩句，有充滿哲理的名人名言，有回味無窮的歇后語，有朗朗上口的諺語，有啟迪智慧的謎語，有情趣盎然的繞口令，有詼諧幽默的精彩對聯(lián)。這些膾炙人口的語言，在漢語言的寶庫中猶如一顆顆璀璨耀眼的明珠，放射著奇異的光芒。從古至今，這些經(jīng)典的語言，豐富了我們?nèi)A夏兒女的知識，開闊了我們?nèi)A夏兒女的視野，潤澤了我們?nèi)A夏兒女的心靈，豐盈著我們?nèi)A夏兒女的精神世界。

在以往的識字課上，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的識字熱情，提高識字效率，很多老師（包括我）經(jīng)常會把謎語、成語、諺語等經(jīng)典語言引進課堂。那么，我是否也可以把這些經(jīng)典語言進行分類梳理，作為識字的語言范本呢？心動不如行動，兩橫一豎就是干。于是，我查閱了大量的資料，從浩如煙海的祖國語言中，精心篩選、細致分類，擷取了許多淺顯易懂、朗朗上口、文質(zhì)兼美的經(jīng)典語言，作為學生識字的語言范本，美其名日為《妙語識字》。

《妙語識字》旨在通過欣賞學習這些千古流傳的經(jīng)典語言，幫助學生更高效地識字，從而達到傳承文化，快速識字，積累語言，提前讀寫的目的。在充分考慮學生的年齡特征、認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，學生所學生字雖然皆從妙語中提取，但生字的編排卻充分體現(xiàn)了由易到難，由簡單到復雜的特點，符合學生科學識字的規(guī)律。此書在編寫上還兼收并蓄、博采眾長，借鑒了許多成功的識字教學經(jīng)驗，諸如字理識字、隨文識字、集中識字、字族文識字等方法。在“拓展識字”板塊中，融入集中識字的精華，在學習基本字的同時，再學習由基本字帶出的新字。依據(jù)漢字中占有很大比例的形聲字的規(guī)律，以字形為中心組織識字。由于帶出的形聲字具有聲旁表音、形旁表義的特點，且大多成串地學習，因此能夠化難為易，便于掌握。

《妙語識字》，它像春天的一根嫩綠的小草，像一朵不知名的小花。雖不能綠遍天涯，雖不能芬芳撲鼻，但我會辛勤澆灌，讓其彰顯生命的活力。

2.自編寫字用書

我曾經(jīng)根據(jù)十幾年來研習書法的感悟，總結(jié)出了一套文自如話、通俗易懂、簡便易學、朗朗上口的“寫字十二訣”。平時，在各種教研活動中，聽過許多課，我很欣慰這些方法在識字寫字教學課堂上，老師們運用自如，得心應(yīng)手。學生們寫起字來眼中有字，手上有法，寫出的字也有模有樣。既方便了教師的教，又方便了學生的學。

欣慰之余，我也在對“寫字十二訣”進行重新審視。因為任何方法都不是完美無缺、毫無瑕疵的。為達到寫字方法的日臻完善，我又有了新的思考與探索。在原來的“寫字十二訣”的基礎(chǔ)上，進行整合歸并，又創(chuàng)編增加，變成了“寫字十六訣”的首筆定位、借筆定位、主筆突出、相互謙讓、筆畫串門、疏密勻稱、左右對稱、同中求變、上緊下松、向上看齊、比較兩邊、半包半露、品頭論足、上蓋下出、外伸里縮、獨自成形。

除此之外，我還把基本筆畫、偏旁部首皆編成朗朗上口、通俗易懂、指導性強的口訣。再加上“寫字十六訣”，進而編成《妙訣寫字》習字書。里面還有“空心字練字”，這是我借鑒毛筆書法練字的方法來寫硬筆字。這是目前其他練字方法中都不具備的。空心字練字，為學生練字提供了良好的模板，對掌握運筆的方法、筆畫的定位、字的問架結(jié)構(gòu)，都有超乎想象的好處。先練空心字再到獨立練寫，體現(xiàn)了由扶到放的過程，對于學生形成書寫技能有至關(guān)重要的作用。學生學起來輕松容易、興趣盎然。

3.自編寫話用書

識字不是目的，而是一種手段。應(yīng)讓學生在學以致用中去感受識字的快樂，學生在有了一定識字量后，可以去讀符合年齡階段的課外讀物，還可以動筆寫一寫孩子們感興趣的材料，這是提高學生語文素養(yǎng)的一條途徑。可是，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多版本的低段語文教材對于寫話的訓練涉獵很少，缺乏有序的、系列的訓練和指導。教師多數(shù)在教學中實踐，比較困惑和迷茫；獨自在鉆研和探索，各自為戰(zhàn)，隨意性比較大。學生進入三年級后開始寫作，過程困難重重，常因?qū)懖缓米魑亩械娇鄲馈?/p>

我嘗試著把一幅幅圖畫作為寫話的材料，編寫《妙筆生花——看圖寫話》一書。這本書緊扣新課標的教學理念，內(nèi)容豐富有趣，注意從孩子的興趣出發(fā)安排內(nèi)容，能讓孩子們在趣味盎然的閱讀中學到知識、提高寫作能力。并且每課的看圖寫話都配有色彩鮮艷的圖片，消除“無話可寫”的煩惱，培養(yǎng)學生的觀察、想象和表達能力。學生們會在這位好朋友的幫助下，在寫作的天空中，像小鳥一樣展翅翱翔，用五光十色的筆來描繪美好的生活，幫助學生順利地邁上中年級作文的新臺階。

雖然這幾本書難登大雅之堂，畢竟孩子再丑，也是自己的孩子，凝聚著自己的心血，時常捧起孤芳自賞，欣喜之情難以言表。

有夢想就會創(chuàng)造奇跡。小學老師也可以嘗試做大學問，也可以有自己的教育夢想。追逐夢想的過程，是體驗教師職業(yè)快樂的過程，也是實現(xiàn)人生價值的過程，每一個腳印都是一個新的開始，未來的日子里，我會堅守著自己的信念，堅定地繼續(xù)前行……