《智救小鴨子》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文選自教科版語文教材二年級下冊第四單元“能說會寫”。本次寫話屬于命題寫話，但不是要求學(xué)生從頭到尾把救小鴨子的來龍去脈寫完整，而是一篇填充性質(zhì)的寫話，即只要求學(xué)生寫清楚救小鴨子的經(jīng)過。教材由三部分構(gòu)成：一是短文的開頭和結(jié)尾。二是提示語。三是一幅插圖，為學(xué)生提供營救小鴨子的現(xiàn)場，供學(xué)生觀察并拓展思路。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本次寫話，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能積極動腦筋、主動想辦法的意識。

2.把小鴨子得救的經(jīng)過清楚、明白地寫出來。

教學(xué)重、難點：清楚明白地寫出智救小鴨子的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件

教學(xué)流程：

一、猜謎引題。激發(fā)興趣

1.猜謎語

師：老師知道同學(xué)們最喜歡猜謎語。那老師就先給你們出個謎語，猜猜看，請聽好！

小小玲瓏一條船，來來往往在河邊。風(fēng)吹雨打都不怕，張嘴一叫嘎嘎嘎。

師：從同學(xué)們的臉上，老師已經(jīng)看到了答案，那就一起告訴老師吧！

生（齊答）：小鴨子。

2.出示小鴨子圖片

師：對了，是小鴨子（板書：小鴨子）。

師：請同學(xué)們仔細(xì)看，它有多可愛啊！可是就在前不久，小鴨子遇到了困難，想知道發(fā)生了什么事嗎？仔細(xì)聽。

3.畫外配音（書上開頭段）。同時演示小鴨子掉進(jìn)坑里。

（停后）問：想知道后來怎么樣嗎？

師：小鴨子得救了。

師：那么到底是誰救了小鴨子？是怎么救的小鴨子？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“能說會寫”四中的寫話《智救小鴨子》（板書智救）。請同學(xué)們舉起小手指和老師一起寫話題。開始！

二、審題立意，學(xué)習(xí)提示

師：請同學(xué)們和老師一起讀話題，這里的救通常是指在什么情況下救呢？

生：當(dāng)遇到困難（麻煩、危險）時。

師：再看前面的這個字“智”，智是什么意思？

生：智慧，聰明才智。

師：怎樣救才是智救？

生：開動腦筋，想出好的辦法來救，就是智救。

師：《智救小鴨子》是一篇童話故事。但和我們學(xué)過的童話還有所不同，想知道有什么不同嗎？那好，請同學(xué)們把書翻到58頁，讀一讀書上的提示，然后把你讀懂的告訴給大家。

師：讀完的同學(xué)請坐好！

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真！誰愿意來說一說它和我們以前寫過的童話有什么不同？你讀懂了什么？

生1：通過讀提示我知道了這篇作文已經(jīng)給出了開頭和結(jié)尾。

生2：要想出好的辦法救小鴨子。

生3：這篇寫話讓我們補充小鴨子獲救的經(jīng)過。

師：你的收獲可真不小，這就是本次寫話的要求，把小鴨子獲救的經(jīng)過（板書：小鴨子得救的經(jīng)過），用一段話寫出來。

三、指導(dǎo)寫作，探究交流

師：小鴨子怎樣了？誰愿意把文章的開頭讀給大家聽。

師：誰來告訴大家，小鴨子怎么了？掉進(jìn)坑里的小鴨子心情怎么樣？有什么反應(yīng)？

生：小鴨子非常著急，它大喊“救命啊！救命啊！”

師：讓我們試著學(xué)小鴨子的樣子喊一喊。

生：救命啊！救命啊！

師：聽到小鴨子的呼救聲，誰會來救小鴨子呢？誰的動作最快？

生1：聽到了呼救聲，小猴子會來救小鴨子。（貼小猴圖。）

生2：聽到了呼救聲，大象和小熊會來救小鴨子。（貼大象和小熊圖。）

生3：聽到了呼救聲，它們會一起來救小鴨子。（課件。）

師：是啊！聽到小鴨子的呼救聲，小伙伴們一定會飛快地跑到深坑邊。看到小鴨子遇險了，它們都想把小鴨子快點兒救上來。

師：想想看，假如你是小猴子，你會想出什么辦法？

生1：用樹枝、用尾巴救小鴨子。

師：你是這樣想的。誰愿意來說一說這個辦法好不好？

師：同學(xué)們先自己想一想，再和同桌交流。好，開始吧！

師：我們就交流到這。誰愿意來說一說，他的方法好不好？

生2：不好。

師：為什么？

生3：因為小鴨子的腳是平的，抓不住樹枝。

師：你掌握的知識可真多！從小猴子撓頭的動作我們可以看出這個辦法不行。

師：還有什么辦法？假如你是大象，會用什么辦法救小鴨子？

生4：我會用長鼻子把小鴨子卷上來。

師：因為大象的鼻子長而靈活，所以會想到這個辦法。那如果你是小熊，會想出什么辦法？

生5：向坑里灌水來救小鴨子。

師：同學(xué)們的想法真不錯。除了以上幾種辦法外，還有沒有別的辦法？可以兩個人合作來救，開動腦筋，想一想。

生6：小猴的尾巴倒掛在大象的鼻子上，像猴子撈月亮一樣把小鴨子救上來。

師：噢，真是太棒了！

師：同學(xué)們的這些辦法都很好，看，小猴子正在撓頭，大象也皺著眉頭，小熊拎著小水桶若有所思。在小伙伴們想辦法救小鴨子的時候，它們可能會說些什么？想些什么？做些什么？（請生充分說。）

四、模擬情境，分組表演

師：同學(xué)們的想象力可真豐富。那現(xiàn)在請同學(xué)們4人為一小組，選擇你們喜歡的角色，把小伙伴們救小鴨子的經(jīng)過試著演一演。好，開始吧！

師：同學(xué)們請坐好，哪個小組愿意把你們營救小鴨子的情形表演給老師和同學(xué)們看？（學(xué)生戴頭飾表演。）

師：其他同學(xué)認(rèn)真看，小動物們做了些什么；仔細(xì)聽，他們說了些什么？想一想，他們的辦法好不好？

生：我覺得他們表演得很生動，方法也很好。

五、情景復(fù)述，師生評議

師：同學(xué)們表演得非常精彩。現(xiàn)在請同學(xué)們把剛才聽到的，看到的說給同桌聽一聽（同桌交流）。

師：誰愿意把這個故事完整地講給大家聽，用詞要恰當(dāng)，語言要生動。

師：請同學(xué)們評一評，他們說得怎么樣，你有什么建議。

五、教師總結(jié)，下筆成文

剛才我們把智救小鴨子的過程說得很清楚、很明白，相信大家對這個故事也特別感興趣，還有許多救小鴨子的好辦法。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙，把救小鴨子的過程寫下來。（在寫的時候，最好把小動物們的樣子、想的、說的、做的都寫下來。）寫的時候還要注意格式正確，書寫工整，語句通順，正確使用標(biāo)點。好，拿起筆，開始寫吧！看誰的小作品最有創(chuàng)意，和別人的不一樣。