追尋風(fēng)格之路

人們常說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)性得以體現(xiàn)的一個(gè)重要原因就在于教師追求最佳教學(xué)效果過(guò)程中因個(gè)體特點(diǎn)不同會(huì)形成獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。由此呈現(xiàn)出來(lái)的課堂智慧碰撞，情感交融，千姿百態(tài)，魅力無(wú)窮。

不同的教師也就呈現(xiàn)出了不同的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然這一風(fēng)格（特色）的形成非一蹴而就，需要一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程；需要一個(gè)捶打磨礪、反復(fù)推敲的過(guò)程，需要時(shí)間、實(shí)踐檢驗(yàn)，乃至大眾的認(rèn)可與接受，甚至更多的過(guò)程。

我是誰(shuí)

2010年初，由哈爾濱市教育研究院小教部牽頭組織，市區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、眾多教研員齊聚《黑龍江教育》編輯部。大家聚在一起的中心議題就是共同研究我的數(shù)學(xué)教學(xué)特色，幫助總結(jié)、提升我的教學(xué)風(fēng)格。參加工作已12年的我，既興奮異常，又暗暗感覺(jué)底氣不足。興奮自然源于自己得到省級(jí)權(quán)威學(xué)術(shù)期刊的垂青及各級(jí)專家、領(lǐng)導(dǎo)老師的厚愛(ài)，而底氣不足則是因?yàn)槲乙酝慕虒W(xué)經(jīng)歷與積累多停留于設(shè)計(jì)實(shí)錄、案例反思這樣的實(shí)踐層面，對(duì)于操作背后的理論支撐，乃至于自我風(fēng)格的定位則是思之甚少，只感到前路一片茫然。

追尋自己的風(fēng)格，讓我不禁想到了“我是誰(shuí)”這樣一個(gè)根本的哲學(xué)問(wèn)題。自省與內(nèi)悟成了一段時(shí)間里我反復(fù)進(jìn)行的中心活動(dòng)，惡補(bǔ)學(xué)習(xí)亦是必不可少的保留節(jié)目。但比銘心參悟、潛心學(xué)習(xí)更重要的就是得到專業(yè)引領(lǐng)與智慧點(diǎn)撥了，數(shù)次省、市、區(qū)教研領(lǐng)導(dǎo)的交流，與魏永生執(zhí)行總編與魏繼軍執(zhí)行主編的促膝長(zhǎng)談、把茗夜話，讓我的思路漸趨明朗，風(fēng)格雛形也在頭腦中初現(xiàn)端倪。

我是數(shù)學(xué)

為了更準(zhǔn)確的定位我的教學(xué)風(fēng)格，編輯部的老師，市區(qū)教研部門(mén)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一次次地細(xì)致翻閱我的課堂實(shí)錄，一遍遍地觀看研究我的教學(xué)視頻。突出學(xué)科的鮮明特點(diǎn)成為了大家對(duì)于風(fēng)格定位的一個(gè)重要共識(shí)。學(xué)科特點(diǎn)與教師的風(fēng)格形成之間一定存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，追本溯源就是風(fēng)格的最好體現(xiàn)。數(shù)學(xué)的抽象、精巧與應(yīng)用的廣泛是它有別于其他學(xué)科的重要特點(diǎn)，而我的數(shù)學(xué)課堂追求的正是“深刻適度的精準(zhǔn)定位，深入淺出的精巧設(shè)計(jì)以及舉一反三的精妙方法”。數(shù)學(xué)作為人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨(dú)特的創(chuàng)作。“在數(shù)學(xué)課堂上，理應(yīng)讓學(xué)生充分地感受智慧、實(shí)踐智慧，進(jìn)而生成智慧。”這是我對(duì)教育教學(xué)智慧的不懈追求。就在這樣一次次的推敲與斟酌中，關(guān)于我教學(xué)風(fēng)格研究近六千字的“精深智慧 魅力數(shù)學(xué)”文字終于定稿。

《黑龍江教育》2010第6期將我的教學(xué)風(fēng)格作為重點(diǎn)選題報(bào)道，全文共刊發(fā)16版，其中涵蓋了我的教學(xué)風(fēng)格評(píng)析，經(jīng)典教學(xué)實(shí)錄與賞析，教育論文，教育隨筆，教學(xué)感悟與反思等。2010年12月18日，在和平邨賓館召開(kāi)了“哈爾濱市王開(kāi)杰教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)”。與會(huì)老師反響熱烈。

我就是我

轉(zhuǎn)眼兩年已經(jīng)過(guò)去，我仍然堅(jiān)守在鐘愛(ài)的講臺(tái)上，真真切切地感受著與學(xué)生共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣。我的課堂更多的是與家人、朋友、生活的所有緊密地聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出更多的生命力，不再單調(diào)、抽象，更加豐富、生動(dòng)。

兩年里，我的工作重心在悄然地發(fā)生著變化。在完成好教育教學(xué)本職工作的前提下，我繼續(xù)擔(dān)當(dāng)好黑龍江小學(xué)教育論壇數(shù)學(xué)版塊版主，積極參與新浪UC房間的教學(xué)研討，擔(dān)任數(shù)學(xué)活動(dòng)的專業(yè)支持。同時(shí)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與積累，我的專業(yè)博客“王開(kāi)杰小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作室”也在逐步成熟，走向豐厚。借助網(wǎng)絡(luò)教研的更多平臺(tái)，抱著感恩回報(bào)，共同成長(zhǎng)的心態(tài)我與省內(nèi)外的老師真誠(chéng)交流、一起提高。

兩年里，我指導(dǎo)的青年教師在省、市、區(qū)各級(jí)賽課中成績(jī)優(yōu)異，所在的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)在各類教研活動(dòng)中做校本研修、主題研討受到廣泛好評(píng)，團(tuán)隊(duì)教師教育教學(xué)能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

兩年里，我先后參加省、市、區(qū)各級(jí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)十余次，通過(guò)示范課、專題講座、主題交流、成長(zhǎng)經(jīng)歷分享等多種形式發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)更多老師成長(zhǎng)。

兩年之后的我，仍然不停歇我的風(fēng)格追尋之路。在學(xué)生面前“我就是數(shù)學(xué)”，在數(shù)學(xué)面前“我就是我”。“風(fēng)格即人”，過(guò)分地雕琢，總會(huì)留下痕跡的遺憾；課如其人，教育教學(xué)研究如其人，回歸本真，方能拭去浮華，潤(rùn)物無(wú)聲。