語言文字訓練“四招”

一、初讀課文，整體感受語言

讀篇課文，讓學生從整體上感受課文的美，語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。在教《鳥的天堂》中，學生讀描寫大榕樹葉子的第八自然段時，我指導學生：要把能突出榕樹茂盛的詞語讀重音，為了表達出作者的喜愛之情，要一邊讀一邊想象榕樹一點一點長大的樣子。

二、理解課文，品味重點詞語

對課文有了整體感悟之后，開始分析理解課文，這時要指導學生抓住和玩味重點詞語，進行語言文字訓練。如教《狼牙山五壯士》第四段時，我是這樣訓練的：（1）邊讀課文邊畫出描寫班長動作的詞語，并講講這些詞語的意思。（2）思考課文中哪些詞語用得好，好在哪里？

三、聯系上下文，體會真情

《月光曲》里寫貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對話。這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”師問：“‘隨便說說’是什么意思？”生答后，師讓學生找出“隨便說說”指的是剛才說的哪句話。生指出是“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊”！接著再問：“盲姑娘是真的這樣隨便說說嗎？”生答說：“因為曲子非常難彈，她非常渴望能親耳聽到貝多芬是怎樣彈的。”師接著問：“既然不是隨便說說的，她為什么又說‘隨便說說罷了’呢？這說明了什么？”

四、多種方法，積累運用語言

教師要幫助學生形成語言積累的意識。如復述課文、改寫等。如教《西門豹》一課，為使學生深入體會西門豹“將計就計”懲治巫婆和官紳的過程，教師要求學生將課文中的敘述改成有人物心理活動的敘述。改寫訓練的形式有多種多樣，如擴寫、縮寫、變換人稱寫、變換順序寫、變換文體寫等。如教《新型玻璃》一課，學生學完課文，了解了各種新型玻璃的特點和用途之后，教師安排了一個改寫練習：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。

（山東省昌邑市第一實驗小學 丁維升）