淺談新課標下如何做好農(nóng)村初中物理實驗教學的幾點體會

《物理課程標準》明確把“物理課程應(yīng)致力于學生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了物理實驗教學的重要位置。物理學科是以實驗為基礎(chǔ)的，如何強調(diào)都不為過。實驗是物理教學的重點，又是難點和弱點。

目前我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力差，實踐能力弱。尤其是農(nóng)村初中，在物理實驗教學方面的現(xiàn)狀又更為薄弱。我在國培期間，聽專家們講解，日本物理開75課時，學生實驗20個，演示實驗有130個，并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，基本形式是以實驗為中心的課堂體系，我國跟日本國家相比，相差甚遠，新課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長克短。

一、農(nóng)村初中物理實驗教學面臨的問題

1. 受客觀條件制約，致使實驗教學不能正常開展。農(nóng)村初中由于經(jīng)費得不到保障，無法添置一些實驗器材，有的學校沒有規(guī)范的實驗室。因此，我們本著“易于操作，量力而行”的原則。大力提暢，推廣自制教具，“壇壇罐罐做儀器，因陋就簡做實驗”。

2. 因教師、學生對物理實驗重視不夠，實驗教學模式僵化，使物理實驗不能正常開展。教師對物理實驗的認識不夠，或者專業(yè)程度不高，實驗技能差，不能適應(yīng)實驗教學的要求：（1）教師不愿在實驗教學方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊。（2）教師在實驗教學中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學生只須按教師設(shè)計的模式進行實驗。

3. 由于受“應(yīng)試教育”的影響，“分數(shù)”就是教育評價體系。農(nóng)村學校要生存，受“應(yīng)試”教育的影響最大。第一就是看教學質(zhì)量，畢業(yè)時考送進重點高中有多少人；第二，分數(shù)就是評價好老師的標準，學生只要考試時出成績（指分數(shù)），你就是一位好老師，一位優(yōu)秀的教師。

二、做好農(nóng)村初中物理實驗教學的幾點體會

1. 認清實驗教學的重要性。為推進物理課程改革，加強物理老師實驗意識和實驗技能培訓，從思想上要認真對待物理實驗。可喜的是我國相關(guān)教育部門已經(jīng)充分認識到這點，所以在當前，我國中學教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，再次強調(diào)了實驗教學的重要位置，并落到了實處。

2. 更新實驗教學的思路。學生的學習活動更多是在課堂上進行的，因此在課堂教學中，改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。

3. 改革實驗教學的方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師，要讓學生具有創(chuàng)新精神，教師首先要實施創(chuàng)造性教育。我們應(yīng)拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究范圍，不局限演示、探究、想想做做。（1）開展師生對課堂演示裝置改進、創(chuàng)新，自制教具模型增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學生學習物理的興趣。（2）開發(fā)利用身邊的生活用品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學生隨堂小實驗和啟迪性小實驗。（3）鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在教學中大膽放手讓學生主動探索，會有意想不到收獲。

4. 建立實驗教學評價機制。實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。改革學校評價機制，建立一套適合學生發(fā)展的評價體系，真正體現(xiàn)出新課程的以學生發(fā)展為本的課程觀念。

德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有實驗的課，不算是一堂成功的課。”加強農(nóng)村初中物理實驗教學，全面提高物理教學質(zhì)量和學生的實驗能力，縮小與城市學生之間的差距，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，應(yīng)是農(nóng)村中學每位物理教師和實驗員義不容辭的責任和義務(wù)。