小學數學教學中如何激發學生學習興趣

【摘 要】 在小學數學教學中，尤其是低年級數學教學中，隨著課堂教學改革的進一步深入，傳統的教師教學生學、教師講學生練的方式已無法滿足教學現狀，筆者通過多年的探索和借鑒，在數學教學中，大膽創設問題情境、音樂情境、故事情境、游戲情境和練習情境，并取得明顯的效果。

【關 鍵 詞】 數學；激發；興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，只有讓他們在數學課堂教學中享受到學習的樂趣，使他們喜歡上數學。隨著新課改的深入，情境教學已成為數學課堂的一道亮麗風景線，一些新穎、有趣、富含思考的情境令人拍案叫絕，作為一名小學數學教師，應在教學中善于激發學生的學習興趣，使教學取得事半功倍的效果，所以在教學中，我們應多創設一些有趣的、新穎別致的情境進行教學。在小學數學課堂教學中，如何創設有趣的情境，激發學生學習興趣呢？

一、創設問題情境，激發學生學習數學的興趣

“問題”是開啟任何一門科學大門的鑰匙，《數學課程標準》指出：學生要“初步學會提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題。”小學教學中，學生能否提出問題是問題解決的關鍵。由此可見，從小培養學生問題意識的重要性。所以在課堂教學中，我經常創設一些問題情境，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。

二、創設音樂情境，激發學生學習數學的興趣

學生最喜歡上的課是音樂課，享受音樂并美化人生，數學題大多都枯燥、單調，用音樂來激發學生學習數學的興趣，是學生最喜歡并學得又快又好的方法。

如在教學《相鄰數的認識》時，我用學生最熟悉的《找朋友》這首歌來加以鞏固認識，請學生圍成一個大圓圈，每人各自拿著一張從1～10的數字卡片，請一個同學出來找朋友，其余同學齊唱這首歌，伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……”的歌聲，請出來的同學找到自己的朋友，接著交換角色，繼續游戲。通過這種音樂游戲的形式，讓學生在愉悅的課堂氛圍中學到數學知識。

三、創設故事情境，激發學生學習數學的興趣

小學低年級的學生喜歡神奇的童話故事，腦袋里裝滿了七彩斑斕的故事畫面。那些動聽的童話故事對他們有著極強的吸引力，所以，老師、家長或者其他長輩給他們講童話故事，他們一定會傾心靜聽。根據學生的這一心理特點，我常根據教材內容并聯系生活實際，編成一個個小故事，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，以收到較好的學習效果。

如在教學《認識除法》時，以熊媽媽分蘋果的故事引入教習內容：一天，熊媽媽到集市上買了24個蘋果，回來要三個孩子，老大、老二、老三，我提出問題：“同學們，如果你是熊媽媽，你會怎么分呢？”問題一出來，同學們可熱鬧了，有的說：“老大是大的，應該讓兩個小弟弟多吃點。”；有的說：“老大是大的，多干活，胃口大，吃不飽，應該多吃點。”；有的說：“老三是小的，活干得少，胃口小，應該吃少一點。”等等。同學們各抒己見，我先肯定他們說的都有道理，隨后把話鋒一轉，“那怎樣分才公平呢？這節課老師請同學們來做‘小法官’好嗎？”同學們開始分了。就這樣，學生最后把24個蘋果分成一樣多的3份，從而學會了除法。這節課利用濃郁的故事吸引學生，并自然導入新課，這樣，既激發了學生的學習興趣，又在不知不覺中引出新知識，達到了預定目標。

四、創設游戲情境，激發學生學習數學的興趣

游戲、玩樂是兒童的天性。課堂上教師組織學生適當地開展游戲活動，既有利于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。實踐證明，科學地采用游戲對教學大有裨益。尤其在低年級教學中，選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，能使學生在輕松、愉快的氣氛中學習數學知識。

如在教學《比較數的多少》時，為了讓學生比較多和少，我準備了兩種顏色的乒乓球和兩個臉盆。首先，讓兩個學生上來比賽投球，投完后，讓學生數一數，誰投進的球多？誰投進的球少？然后，我又讓學生分組投球，學生的集體主義精神特強，后邊的同學看著前面的同學投，投過的同學看著后面的同學投，一個個心情緊張極了，投完后，大家一起數，看哪個小組投進的球多？投得多的組就勝利了。這樣的課堂，同學們開心極了，他們在輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學知識，其樂融融，一舉兩得，我們小學數學教師何樂而不為呢。

五、創設練習情境，激發學生學習數學的興趣

傳統的練習方法是教師指定題目，學生在練習本上做或是到黑板上演算。這種做法缺少趣味性，學生的積極性也不高，所以，根據學生好奇、好勝等特點，預先設計具有趣味性的問題，以及學生喜聞樂見的練習方式，誘發學生的學習興趣和求知欲。

總之，在小學數學教學中，情境要能為教學服務，才是有效的情境。教師在創設情境時，要仔細推敲，做到合理、有效利用。因此在數學教學中，要從激發興趣入手，使學生充分感受到情境教學的趣味性，輕松愉快地完成學習任務。

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