打開想象空間 培養創造能力

一、從心理上：培養學生想象意識，引導自主參與

（一）激發興趣，打開想象空間

1. 以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。如在教學《三個小伙伴》一課時，我把三原色中兩種顏色相調和，就出現了另一種顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，便興趣頓生，個個躍躍欲試。

2. 以美激趣：在繪畫教學中，教師要努力調動學生的激情?！懊馈笔敲佬g課具有的獨特的優越之處，如教學《哆來咪——色彩的漸變》一課時，我首先讓學生沉浸在優美的樂曲中，根據樂曲旋律的變化引導出色彩的漸變，學生興趣高漲。所以在教學當中，我們應充分挖掘學生的審美意識，讓他們體驗到教材之美。

（二）引導觀察，培養參與意識

1. “藝術源于生活”。無論簡單的手工制作或是繁復至極的美術創作技巧，無一不是擁有其創作原型。如在《真情對印》一課的創作過程中，教師同樣需要引導學生從細處觀察生活，大膽想象并進行創作。想一想、找一找，從身邊的校園、建筑、自然動植物中尋找并發現具有對稱美的事物，進而導入教學內容。

在指導學生制作對印畫的過程中，教師應注意在其中融入游戲性、趣味性。由于對印畫制作方法簡單，教師要鼓勵學生從這些圖形中發起大膽的聯想，找出生活中的種種對稱圖形，拓展創作思維。

2. 讓學生獲得成就感。在學習過程中，通過一定努力完成一項任務，都會產生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵自己繼續前進。但是教師如果把學習任務的難度定得過低，學生不費多大勁就能夠達到，那么，即使完成了任務學生也感到是理所當然的。如果難度過高，學生可能會不愿去完成它或對此失去信心。因此，為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當的水平。

二、從行為上：賦予學生動手參與能力

1. 加強技法訓練。技法訓練包含的內容較多，如蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼等。這些技法的訓練不僅可以培養學生的各種能力，還使學生從小了解民間傳統藝術，培養對民間傳統藝術的興趣，傳承祖國傳統文化。

2. 拓展想象空間?！跋胂笫莿撟鞯脑慈?，世界上許多創造發明都是從想象開始的。

3. 選擇多種創作途徑。學生天性愛玩，根據這一心理特點，讓學生在玩中培養感性認識，實現自我表現的愿望十分重要。

三、從環境上：給學生提供參與機會

1. 美術作品的展覽。讓學生在“看”中參與，繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。教師若再在此基礎上介紹一下那些作品各方面的優點，學生掌握得會更快，更全面。

2. 教學生學會評價，讓他們在“說”中參與。大部分美術教師在作業講評中多采用教師講評法，這種方法遏止了學生的思維與個性發展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式；并根據學生心理特點與能力循序漸進。通過這幾種課堂習作展評，讓學生去發現美、認識美、創造美，最終達到提高學生動手、審美、創新等美術素質之目的。

因此，美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能拓展學生的想象空間，培養其創造能力。