淺談農村學校后進生的轉化

【摘 要】 在教育人的天平上，轉變一個后進生和輸送一個優等生，其分量是同等的，貢獻也是一樣的，切不可有任何傾斜。作為班主任，只有從愛出發，了解后進生，從多幫助、多指導、多鼓勵入手，才能做好后進生的轉化工作；同時，教師只有教育得法、多花時間、因材施教、耐心輔導、培養興趣、做學生的朋友，后進生的轉化工作才能收到好的效果。

【關 鍵 詞】 后進生；農村；教育

普及九年義務教育，是提高全民素質，促進經濟社會持續、健康、協調發展的戰略工程。從面上來說，它在一定程度上推動了社會的發展，提高了人民的整體素質。可從某個點上來說，它也有一定的局限性，有少數孩子在這樣的環境下，缺乏競爭意識，得過且過，不求上進，這給一線教師工作帶來了很大的難度，這也在客觀上對教師的業務素質提出了更高的要求，要求教師要具備準確的判斷能力，分析能力和解決問題的能力。在這里我粗淺地談一下對農村學校中后進生的轉化問題。

“后進生”其實是相對“優秀生”而言的，他們在智力和生理上并無缺陷，但思想品德、學習成績、行為習慣等非智力因素等方面相比較而言稍差一點。任何一個班里都有后進生，他們的存在，不但使班級受到影響，甚至對教育工作者的情緒也產生一定的影響。而轉化后進生恰恰是班級工作的一個重要環節，這也是班主任工作的一個重要組成部分，現在我結合自身工作實際，談談后進生的形成及轉化渠道。

一、后進生形成的主要原因

轉化后進生要有的放矢，首先搞清楚后進生形成的原因，這是轉化后進生的前提。后進生形成的原因是多方面的，現在我就從如下方面簡要分析一下：

1. 家庭原因：在有些家庭中，父母對孩子的成長不夠關心，使孩子從小養成了不好的習慣，如吃喝玩樂，講吃講穿，不求上進；在少數單親家庭中，孩子因為缺少某方面的愛而性格孤僻，脾氣古怪；另外有少部分家長對孩子要求過高，導致孩子叛逆性愈來愈強。這些原因都有可能導致孩子后進。

2. 學校原因：有些思想品德差的學生，在學校里得不到同學的同情、老師的幫助，學校也三天兩頭處分，讓孩子覺得這個世界不是屬于他的，這樣日久天長，就變得越來越后進了。

3. 社會原因：當前的社會，以經濟建設為中心，“有錢就是大哥”的思想在很多人心目中揮之不去，這使很多學生和家長都認為讀書無用，也讓一部分學生從根本上失去學習的動力，就自然成為了后進生。

4. 個人原因：另外有個別學生從小養成了許多不良習慣，染上很多不該染上的，比如吸煙、酗酒、打游戲等，這些習慣一天天吞噬著他們，讓他們不能自拔，所以也就不得不后進了。

綜上所述，造成學生后進的原因是多方面的，我們要具體問題具體分析，但對于某一后進生來講，總有主要的原因，只要善于分析調查，找準主要原因，對癥下藥，方能達到轉化的目的。

二、利用愛心轉化后進生

愛心是師德的核心，我們教育工作者要擁有一顆關愛和關注學生的心，才能不愧“人類靈魂的工程師”這一稱號，熱愛學生和關心學生是我們的天職，是做好教育工作的基礎，沒有這個基礎，師生就缺乏共同的語言，特別是班級中的后進生，往往會認為老師不關心、注重他們，甚至認為老師看不起他們，從而自暴自棄。因此，他們對愛的要求更為強烈、敏感。我們教師不但要關心其學習，還要關心她們的生活，關心他們的成長。要經常和他們談心，了解他們的思想動向，和他們交朋友，讓他們感受到老師的愛，這樣他們就不會輕易放棄自己了。

三、尊重后進生自尊心，培植自信心

尊重后進生的自尊心，培養榮譽感，是促進后進生思想轉化的動力。教師要想幫助后進生，必須首先尊重后進生，要記住偉大教育學家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特、你的冷眼里牛頓、你的譏笑中有愛迪生。不僅要尊重，而且要保護后進生的自尊心。蘇霍姆林斯基認為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。只要自尊心不泯、上進之心猶存，后進生的轉化就大有希望。

四、要善于捕捉閃光點

《學記》中有句名言，“教育也，長差而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發揚學生的優點，克服孩子身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。

后進生并不是各方面都差，馬卡連柯說過，“發揚每個人的長處，揣測他們的能力，了解他們的程度，考驗他們的天資，鞏固和鼓勵其優點的一切趨向，并幫助他們發展，同時使他們能見義勇為或有班級榮譽感，有的學生學習差，但他們會唱歌、會畫畫兒，這些閃光點盡管是微弱的，老師也要積極抓住他、扶植他，發現苗頭，及時表揚，以便山溫加熱、積少成多。讓他們覺得自己并不是班上的棄兒，而是班上不可缺少的一部分。”

五、多耐心

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事，由于年齡小以及環境的干擾及習慣的影響。學生總是“好三天，壞三天”，今天做到了，過幾天就做不到了。所以不僅要給后進生以幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性、刺傷其自尊心的話。

耐心引導，做學生的貼心人。學生犯了錯誤，作為班主任首先應想到的應該是“我怎樣幫助他們”？少點憤怒與斥責，多一點親切與關愛，這種寬容更能使他靜下心來反思自己的所作所為，從而自覺地進行思想轉化和行為控制。對于后進生更需要耐心引導，使他們感受到老師對他們的期望與鼓勵，多點耐心引導，多點鼓勵，讓孩子互幫互學，時時點燃學生心靈中智慧的火花，讓他們揚起理想的風帆，那么作為班主任這個世界上最小品位的“官”，定會教出時代的強者！

六、家校結合，共同管理

對于一些后進生，他們有的是受家庭的影響，特別是在鄉村“知識無用論”尚占有一席之地，從而直接影響學生學習興趣，應通過與家長之間的溝通，努力改變家長的思想，取得家長配合來改造學生，使他們變被動為主動，走到學習的主導地位上來。從而改善他們的學習。

七、反復抓、抓反復

后進生的轉化是一個由量變到質變的過程。辯證法告訴我們：事物總是螺旋式發展，波浪式上升，進兩步，退一步是正常現象。這就需要老師正確對待轉變過程中的反復。要調查了解反復的原因，堅持不懈、耐心地做好工作，對反復的后進生仍是尊重信賴，對他們轉變過程中犯了錯誤不能急躁，問題嚴重不要嫌棄，屢教不改不要灰心，問題不解決不撒手，盡量做好思想工作一直到最后，防患于未然。

另外，轉化后進生時，老師不能操之過急，要舍得花時間和精力，從細微處抓起、抓緊、抓早、抓徹底。出現反復犯錯誤時，教師不能氣餒或放棄教育，更不能指責他們是“煮熟了的雞蛋，變不了”等等，刺傷自尊心會使他們對改正錯誤喪失信心，造成“破罐子破摔的僵局。”教師應該抓“反復”，反復抓。找出反復的原因，尋找積極因素，堅持不懈地做工作。促進其在反復中前進。因此，教師不但要允許學生反復，而且要對他們的反復動搖有足夠的精神準備，從而更耐心、更細致地做好教育和工作。學生的行為不再出現反復和動搖時，就進入了鞏固期，持久的鞏固就進入了穩定期。

在教育人的天平上，轉變一個后進生和輸送一個優等生，其分量是同等的，貢獻也是一樣的，切不可有任何傾斜。作為班主任，只有從愛出發，了解后進生，從多幫助、多指導、多鼓勵入手，才能做好后進生的轉化工作；同時，教師只有教育得法、多花時間、因材施教、耐心輔導、培養興趣、做學生的朋友，后進生的轉化工作才能收到好的效果。

【參考文獻】

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