怎樣復(fù)習(xí)高三化學(xué)才能真正“補(bǔ)差”

【摘 要】 態(tài)度決定一切，廣大考生只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷強(qiáng)化、訓(xùn)練薄弱環(huán)節(jié)，全面鞏固，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)試能力的訓(xùn)練，才能在高考中發(fā)揮出更好的水平。

【關(guān) 鍵 詞】 補(bǔ)差；化學(xué)；高三

高考一天天逼近，高考對(duì)考生基本知識(shí)能力及創(chuàng)新能力的考查可以說(shuō)是千變?nèi)f化，讓人琢磨不定。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是考查的形式可以多種多樣，考查的角度也各不相同。這種“應(yīng)試”教育模式下的高三復(fù)習(xí)，可以說(shuō)各校都是在以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本考點(diǎn)為主線的前提下，輔之以大量的試題、考試來(lái)不斷地使學(xué)生強(qiáng)化、鞏固、熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)做題、思考，加上教師的講評(píng)、點(diǎn)撥來(lái)破解疑難，提升能力的。也只有這樣，并堅(jiān)持不懈，才能適應(yīng)當(dāng)前高考形式的要求。

存在的問(wèn)題：對(duì)于考生，尤其是中等及中等偏下程度的考生而言，題是不做不知道，一做嚇一跳。當(dāng)初學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)倒還罷了，一是題型較為簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)也較為單一；二是知識(shí)剛學(xué)過(guò)不久，記憶，理解都很清楚，深刻。可是到了高三，一遇到做題，問(wèn)題就出來(lái)了：一是基礎(chǔ)知識(shí)遺忘較多，有些學(xué)過(guò)的知識(shí)開(kāi)始變得有些模糊，易混淆。二是題型較靈活，有時(shí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)交叉串聯(lián)在一個(gè)題中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不熟練，就有可能導(dǎo)致整個(gè)題做不出來(lái)。三是錯(cuò)了的題不久以后又一錯(cuò)再錯(cuò)。這些現(xiàn)象在一輪復(fù)習(xí)時(shí)還不是十分突出，經(jīng)過(guò)老師的逐章、逐節(jié)、逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，許多問(wèn)題還是能迎刃而解的。可是到了二、三輪復(fù)習(xí)，學(xué)生就感到很惱火了：復(fù)習(xí)過(guò)的有些知識(shí)點(diǎn)和典型題例前學(xué)后忘。尤其是錯(cuò)了的題或知識(shí)點(diǎn)，隔上一段時(shí)間后再做時(shí)又一錯(cuò)再錯(cuò)，所以做題能力和速度始終上不去，自然考分提高幅度也不大。考生很著急，怎么辦呢？下面，我就根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)情況談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、在理解記憶上多下工夫

化學(xué)知識(shí)零碎而繁雜，需要記憶的很多。如金屬活動(dòng)性順序；強(qiáng)、弱電解質(zhì)；常見(jiàn)的氧化劑、還原劑；元素周期律；金屬性強(qiáng)弱和非金屬性強(qiáng)弱判斷；電化學(xué)中陰離子放電性規(guī)律，陽(yáng)離子放電性規(guī)律；金屬鎂、鋁、鐵的基本性質(zhì)，鹽類(lèi)水解規(guī)律；化學(xué)平衡常數(shù)與溫度變化及放熱或吸熱反應(yīng)的規(guī)律等。可以說(shuō)，一切知識(shí)的掌握和理解都首先是建立在理解、記憶的基礎(chǔ)之上的。只有牢固而深刻地記住了、理解了，才能在必要的時(shí)候靈活應(yīng)用。因此，高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意多理解，多記憶，強(qiáng)化記憶。教師在課堂復(fù)習(xí)時(shí)除了全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外，也可以有意識(shí)地強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生理解、記憶，加深知識(shí)印象。

二、建立錯(cuò)題檔案

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：同樣一個(gè)問(wèn)題，從高一到高三，做了好幾遍，老師也講了好幾遍，但時(shí)間一長(zhǎng)，再次考出來(lái)時(shí)，大部分時(shí)候還是做錯(cuò)了，為此，學(xué)生很苦惱，教師很無(wú)奈，什么原因呢？我認(rèn)為，歸根結(jié)底，還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。之所以出錯(cuò)，常見(jiàn)的原因不外乎以下幾點(diǎn)：（1）不注意題設(shè)條件的限制；（2）未能透徹地掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵本質(zhì)；（3）缺乏必要的思維技巧，方法。錯(cuò)誤的或模糊的認(rèn)識(shí)一旦在腦海中形成，就會(huì)有一種積習(xí)難改的“慣性效應(yīng)”，怎樣才能徹底清除呢？我認(rèn)為最有效的方法就是在老師講評(píng)或自己徹底理清之后再摘抄在錯(cuò)題本上，并且在三天之內(nèi)多強(qiáng)化理解幾次，按照艾賓浩斯的科學(xué)記憶規(guī)律，人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情感和情緒，練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。從“記”到“憶”是有個(gè)過(guò)程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。單純的只注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。因此，不能只求課堂上當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了，記住了，課后再也不管、不想、不復(fù)習(xí)，結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng)，再見(jiàn)到時(shí)，就又錯(cuò)回了原來(lái)的樣子。所以，把做錯(cuò)的題摘抄到錯(cuò)題本上，定期復(fù)習(xí)，不失為一種很好的學(xué)習(xí)方法，能幫助考生真正糾錯(cuò)。

三、把握知識(shí)本質(zhì)，理清思路

考生見(jiàn)到一些陌生的題時(shí)，往往被一大堆的信息所迷惑，一時(shí)不知從何下手，怎么辦呢？要知道，考點(diǎn)有限，考題無(wú)限，但萬(wàn)變不離其宗。此時(shí)，考生應(yīng)徹底冷靜下來(lái)，綜合分析信息，尋找蛛絲馬跡，分析本題涉及的是哪一方面的知識(shí)，牽扯到教材中的哪些內(nèi)容，這部分內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)是哪些？或者在思考方法、解法上是不是可以借鑒以前學(xué)過(guò)的一些方法呢？總之，根據(jù)近幾年高考試題分析發(fā)現(xiàn)：盡管每年高考都有新的題型出現(xiàn)，但一旦分析清楚，所用的原理或者方法其實(shí)很簡(jiǎn)單。

四、前后滾動(dòng)復(fù)習(xí)

許多考生往往存在前學(xué)后忘，知識(shí)掌握不牢固的情況。一段時(shí)間如果著力于復(fù)習(xí)某一章節(jié)的內(nèi)容，則往往知識(shí)比較清楚，做題速度、準(zhǔn)確率也還罷了。可時(shí)間一久，那些良好的狀況就維持得不怎么樣了。怎么辦呢？我認(rèn)為最有效的方法就是：堅(jiān)持做模擬卷或近幾年的高考卷，哪怕時(shí)間再緊也至少每周堅(jiān)持至少做一套，這樣，一方面能跟隨著老師的復(fù)習(xí)步伐，另一方面自己也能滾動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的其他知識(shí)，使學(xué)過(guò)的知識(shí)能永遠(yuǎn)保持著牢固的掌握和應(yīng)用，大大提高了對(duì)知識(shí)的熟練程度，也為適應(yīng)高考打下了基礎(chǔ)。

態(tài)度決定一切，廣大考生只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練薄弱環(huán)節(jié)，全面鞏固，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)試能力的訓(xùn)練，才能在高考中發(fā)揮出更好的水平。

【參考文獻(xiàn)】

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