在高中政治教學中培養中學生的公民意識

【摘 要】 中學生是未成年人中所占比例很大的群體，思想政治課又是對中學生進行思想道德教育的主戰場，所以我們思想政治工作者在加強中學生思想道德建設方面肩負者特殊的使命，那么我們應如何堅守思想政治課的這個主陣地，從而更好地推進中學生思想道德建設呢？本文從思想政治課堂教學出發談談如何培養中學生的公民意識。

【關 鍵 詞】 課堂教學；政治魅力；公民意識

公民意識作為社會意識的一種重要表現形式，不僅直接表明了一個國家精神文明的程度，而且對經濟建設、民主法制建設等方面有著重大的促進作用。增強全社會每一個人的公民意識，無疑是擴大人民民主、發展社會主義民主政治的重要基礎。

公民意識，是公民個人對自己在國家中地位的自我認識，是公民自覺地以憲法和法律規定的基本權利和義務為核心內容，以自己在國家政治生活和社會生活中的主體地位為思想來源，把國家主人的責任感、使命感和權利義務觀融為一體的自我認識。公民意識教育圍繞公民的權利與義務關系，反映公民對待個人與國家、個人與社會、個人與他人之間的道德觀念、價值取向、行為規范等，它強調的是人在社會生活中的主體參與意識、民主意識、監督意識、法律規則意識、責任意識等基本意識。

一、新課程標準下的公民教育

隨著新教材、新課標的運用和新的課程結構的施行，教師在教學中首遇的問題就是如何實現教學目標，新課標提出了有別于舊課標重雙基的三維教學目標。所謂“三維”，是獲取知識、養成能力和培養情感的三個維度，缺一不可。但在很多老師看來，這似乎是三個目標，一節課同時實現是很難的。但是，我認為，目標只有一個，而實現這個目標必須通過“三維”過程。作一個通俗的比喻，就像學生軍訓一樣，不是只為了學會如何走、跑和整理內務，而是要講究對學生形成軍人作風和吃苦耐老觀念的培養。養成軍人作風與素質是目標，要實現這一目標必須通過知識和技能、過程與方法以及態度、情感和價值觀這“三維”的培養。明確了這一問題后，再讀2011版《思想政治學科教學指導意見（政治生活）》就會發現本書最終要達成的教學目標有三部分：培養學生公民意識、國家觀念和民族責任感和自豪感。這三部分相互聯系、密不可分，其中，最基礎的是學生公民意識的培養。

二、新時期思想政治課堂中培養中學生公民意識的必要性

首先，從新課改看，《政治常識》到《政治生活》的變化就直接傳遞出要重視公民意識培養的信息。“常識”注重知識的完整性、論證的科學性，而“生活”則更注重學生應用知識、分析問題的能力，即對生活的指導性。要讓學生深刻體會到自己與政治生活息息相關，關心國家和社會是自己的權利與責任。

其次，從近幾年高考看，試題深刻地反映了新課改的價值取向，彰顯公民意識培養的重要性。眾所周知，考試是對教學的重要反饋，而中學教學，尤其是新課程教學歷來都非常重視教學內容的思想性、人文性與價值取向。所以，高考內容會直接反映這樣一種思想與價值取向，并進一步強化。

再次，從學生現狀看，公民意識的缺失或淡化。主要表現在：缺乏社會責任感、缺乏社會公德意識、法律觀念淡漠，有的甚至走上違法犯罪道路。作為教師有責任努力培養學生的公民意識，讓學生知道自己的權利與義務，明白自己在社會政治生活中的作用，激發學生參與政治生活的熱情，從而關注國家、關心社會、熱愛祖國、堅定自己的政治立場。

最后，從教師的職責看，培養學生公民意識是政治教師義不容辭的責任。公民教育的根本目的是培養中華人民共和國的合格公民，從這個意義上講，它具有政治色彩，不是獨立于政治之外的教育。公民教育是為了使社會公民具有良好的素質而進行的教育，是為了培養有國家意識、有社會責任感和正確價值觀念的合格社會成員而進行的活動。

三、思想政治課堂教學中培養中學生公民意識的探索與實踐

（一）有效選擇教學素材，引領學生感知思想政治課堂教學

《政治生活》以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以社會主義政治文明建設常識為基本內容，緊緊圍繞與學生息息相關的政治生活展開。“生活現象”是課堂教學的邏輯起點。現在的學生大部分時間都在學校，真正接觸、參與政治生活的條件不足，所以對于教師來講，首先要做的就是創設情境，給學生一個“政治生活氛圍”。

（二）教學設計凸顯學生主體地位，啟發學生探究生活

在實施新課程的教學過程中，新理念帶來設問教學的新要求、新變化和新特點，主要表現在：

1. 由單純教師提問轉變為師生互問探討、生生互問交流的雙向式和多邊式設問形式。

2. 由單純訓練理解書本知識的設問，擴展到培養和強化學習情感、態度、價值觀的多維式設問。

3. 由單純從書本上尋求答案的設問方式，轉變為尋求學習價值的探究式設問方式。

4. 由單一答案或固定答案的設問內容，轉變為多角度獲取多種思維能力的多層次設問方式。

5. 在評價上，由單純從答案正誤上評價轉變為發現學生的亮點，從思維方式和思維能力上給予評價。

總之，把公民意識培養轉化為優質教學的過程不能急功近利，更不能急于求成。要結合學生的實際，遵循教育的基本規律，在實踐中不斷探索、實驗、創新，相信各位老師認真反思后會總結出更多的行之有效的方法。

【參考文獻】

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