小學教師職業倦怠原因分析和對策

完成學校教育教學任務，實施素質教育，要依靠全體教師來完成，但現階段教師群體普遍出現了職業倦怠現象，為了摸清當前小學教師職業態度的狀況，筆者就這一問題對本市城鎮和鄉村小學教師進行了抽樣調查研究。

一、小學教師職業態度狀況的調查

（一）調查范圍和方法

筆者按照整群間層抽樣的方法，于2011年11月至2012年4月在本市城鎮小學、鄉村小學教師中進行了問卷調查。這次調查共發出問卷300份，收回有效問卷248份。調查內容分教師與學校、教師與教師集體關系、教師與家庭關系、教師自身建設四部分展開，最后對調查結果進行了定量分析。

（二）調查結果分析

調查結果表明，大多數小學教師的職業態度是積極、健康和穩定的，但也有相當比例的教師思想消沉，職業倦怠明顯，具體情況如下：

1. 教師與學校的關系。學校發展我光榮，學校衰敗我恥辱，學校榮敗與教師生存與發展息息相關。然而調查表明，對學校改革、發展極為關注的教師只有22%；能在這所學校工作我很滿意的只有17.3%；對學校管理團隊和現行管理模式很贊賞的占15%。

2. 教師與教師集體的關系。良好的團隊關系是教育取得實效的重要條件。調查表明，認為教師集體關系融洽的只占44.3%，完成工作靠自己一己之力完成，贊同的占63%，這表明被調查的群體大多數人完全依靠個人力量完成工作，沒有團隊精神，因此工作的成效難以保證，如果遇到困難，手頭工作很可能被擱置，長此以往，工作熱情就會逐漸消失。

3. 教師與家庭的關系。事業的成功離不開家庭之間成員的大力支持，大多數教師能正確處理家庭與事業關系，但調查顯示，認為家庭比學校更重要的占4%，主要是中老年鄉村教師群體。

4. 教師自身個人問題。“我的工作能給我帶來成就感”，贊同的只有17%；“我的工作熱情高漲”，70%以上教師選擇了“剛分配時”，5%教師選擇了“從沒有過”；“我對我的工作很喜歡”占22%。調查表明大多數教師上班時間職業倦怠。

從調查結果與分析來看，這個被調查的小學教師群體總體上是健康、積極的，但是對工作兢兢業業、工作熱情高漲的卻不多，普遍出現了職業倦怠現象，對學校發展漠不關心，得過且過，團隊合作精神缺乏，個人主義至上。

二、小學教師職業倦怠原因和對策

（一）職業倦怠的原因

1. 經濟地位和社會地位低下。政府部門雖一再調整教師工資，但在今天的市場經濟下，教師工資在眾多行業中仍屬于偏下水平，明顯低于公務員、醫生、律師和商人。微薄的薪金使教師地位難以真正得到提升，極度失望的教師將目光轉向其他行業中的知識分子，一部分人索性跳槽，一部分陷入觀望，惴惴不安籠罩著這部分教師，所以調查表中的幸福感、成就感蕩然無存。

2. 繁重的工作和過高的期望。校內無大事，事事皆教育，繁瑣的小學教育活動，每周15～20節課，沉重的教學負擔，教師普遍感到很累。獨生子女社會就業難，使家長們對孩子的期望特別高，家長又將這種期望寄托到學校老師身上，使得社會、家長對教師的期望值很高，教師感到心理壓力很大，身上的擔子愈發沉重。長年超負荷運轉，教師身心疲憊，漸漸失去了工作的熱情。

3. 學校人際關系和領導壓力。學校是個小社會，教師群體素質不一。學校氛圍好，教師集體意識強，上下級關系融洽，意見容易得到溝通，教師就能得到團隊溫暖，充滿自信和自尊。但調查中顯示，許多教師個人至上，團隊精神缺乏，久而久之，就會使大家產生無歸屬感和壓抑感，這些會遷移到工作中導致教師壓力加劇，從而誘發教師職業疲軟。

4. 不完善的評價體系和績效工資。現階段，學校教育評價體系大多不夠完善，再兼績效工資獎勵措施也十分粗糙，這在一定程度上極大地扼殺了教師的主觀能動性和積極創造性，使教師自我價值喪失，教師的合力個性得不到應有的尊重，自然而然就會產生教師職業的疲軟。

5. 專業思想教育日益弱化。受整個社會風氣影響，現階段放松了教師的政治思想和職業道德教育，即使每年假期教師集中說教（師德培訓），其教育效果也是十分蒼白無力的，拜金主義、享樂主義、自由主義思想在教師隊伍中蔓延，導致部分教師職業倦怠。

（二）克服職業倦怠的對策

1. 提高事業的責任感。提高教師的事業責任感，把教師的工作積極性引向更高層次的需要，引向符合社會需要的更遠大的奮斗目標，提高努力工作的自覺性，激發職業興趣，爭做一名讓廣大群眾真正滿意的教師。

2. 加強自身建設，走專業化發展道路。在培養學生的同時，應該注意培育自己，形成自己獨特的教學風格，研究創造獨具個性的理論成果，不斷加強自身建設，走個人專業發展道路，在教書育人的過程中體驗事業的成就感和魅力感，從中產生樂趣。

3. 完善教師評價機制。教育管理部門和學校行政要不斷修正完善學校各項制度，建立教師崗位責任制和具體的激勵目標，用好績效工資獎勵辦法，做到獎懲分明。只有正確、科學地評價教師的勞動，才能充分調動教師的工作積極性。