新課標下初中化學實驗教學的現狀及對策

【摘 要】 化學是一門以實驗為基礎的科學。成功的化學實驗教學不僅是學生探究學習獲取知識的重要手段，更是實現新課改培養學生創新能力的有效途徑。當前化學實驗教學正面臨著更新教學理念、實現現代實驗教學手段以及增加實驗自主探究性等多重任務，其重要性已越來越被廣大化學教師所共識。

【關 鍵 詞】 新課標；化學實驗；現狀；對策

長期以來，初中化學教學中的實驗往往是以驗證為主。學生在做實驗時，經常是按部就班地照著課本中的實驗步驟去做。久而久之，學生的思維受到了限制，不再去思考為什么要這樣做，更不會主動去思考換一種方法實驗。這與培養學生的科學素質、創新精神和創新能力已不相適應。因此在實驗教學中，努力深化實驗改革，倡導科學素質教學，培養學生創新能力已迫在眉睫。本人結合近幾年來的教學實踐，談談自己的認識和做法。

一、傳統化學實驗教學的現狀

在化學教學中，實驗占有較大的比重，而實驗教學是極其薄弱的環節，目前普遍存在著以下幾方面的問題：

1. 傳統的實驗教學體系，驗證性實驗內容較多，缺乏培養創新能力和探索精神的內容。

2. 實驗手段落后，實驗教學中利用現代教育技術深化教學要求的內容較少，不能反映當今化學發展的水平。

3. 傳統的實驗和分析方法與生產實際的距離偏差較大。

4. 教學方法單一，抑制了學生思維能力和創造能力的發揮。

5. 教學方法采用實驗前教師詳細講解實驗內容和實驗注意事項，沒給學生留下思考的余地，束縛了學生的主觀能動性。

二、新課標下化學實驗的要求

（一）新課程標準對化學實驗教學的要求

《全日制義務教育化學課程標準》加強了實驗教學，把很多以前的演示實驗改為“活動探究”，并增添了許多家庭小實驗，突出學生的實踐活動，充分發揮了學生學習的主體性。新課程改革的重點之一是在實踐中培養學生的科學探究能力，學習新知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息。要求學生能結合日常現象和化學學習提出問題、做出猜想和假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據，處理有關的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，培養學生科學的態度和價值觀[1]。

（二）社會對人才的要求

當今社會對人才的要求不僅要有較高的業務能力，更需要具備知識創新能力和技術創新的能力，以適應知識經濟社會的需要。這樣就對培養人才的學校教育也提出了新的挑戰。21世紀的人才應具備現代化心理素質，成為智能、知識、信息的合格載體，能從事現代化的創造性勞動，并自覺地服務于社會進步和人類正義文明事業。

三、新課標下化學實驗教學改革的對策

（一）更新實驗教學觀念

新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法[2]。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養模式。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極的參與科學探究。

（二）變驗證性實驗為探究性試驗

在教學時要改變傳統的實驗模式，讓學生主動操作、探索，得出結論。把演示實驗改為探索性實驗，如在教一氧化碳還原氧化銅的實驗中，可以先進行預習點撥：一氧化碳能與氧化銅反應，它能否像碳一樣奪取氧化銅中的氧呢？兩者還原氧化銅的裝置是否相同？請同學們先思考下列問題，再設計一氧化碳還原氧化銅的裝置：①通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應？②如何處理未反應完的一氧化碳？③如何檢驗生成的氣體？④應將碳還原氧化銅的裝置做哪些改進？繪出改進圖。指導學生聯系已有知識進行分析、推理、設計裝置，然后請兩位學生上臺連接儀器，老師最后歸納總結。通過探究活動，不僅體現了“教師為主導，學生為主體”的關系，還增強了學生發現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養了學生的創新精神。

（三）變封閉式實驗為開放式實驗

人類對化學問題的認識有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。[3]這就要求我們在教學時，不能把某些問題講得太絕對，如在探究空氣中氧氣的含量實驗中，實驗完畢發現測得氧氣體積少于總體積的五分一，那是什么原因？同學們有的說紅磷不足，有的說裝置漏氣，有的說瓶內氣體未冷卻就打開止水夾等等。引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結論，而在于激發學生去不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結論，這才符合科學發展的規律。

（四）培養學生合作學習的能力

新課程理念要求教學要面向全體學生，設法促進每個學生都能得到充分發展。為此，將全班學生進行合理編排，分成若干個小組，要求組內各同學在實驗時必須有明確分工，各負其責，互幫互助，相互配合，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到人人有事干，個個有收獲的目的。這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以增強學生的團體精神和合作意識。

總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養學生的基本實驗技能，更要培養他們的合作意識、探索與創新能力，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 全日制義務教育課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 靳玉樂. 新課程改革的理念與創新[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[3] 劉克文. 初中新課程化學教學法[M]. 北京：開明出版社，2003.