培養小學生課外閱讀習慣的實踐

【關鍵詞】課外閱讀 習慣 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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新的小學語文課程標準指出：“閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”從客觀上說，課外閱讀習慣的養成需要學生大量的實踐，需要語文教師傳授閱讀方法，需要家長密切配合、主動為學生營造良好的讀書氛圍。

一、培養小學生課外閱讀習慣應明確兩點

1課外閱讀的重要性。小學閱讀教學可以分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。簡單來說，課內閱讀就是上語文閱讀課；課外閱讀就是學生在課外的各種獨立的閱讀活動。學生在課堂上利用現行的語文課本進行系統的語文學習，閱讀量有限，而課外閱讀則是語文學習的重要內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。閱讀是一種習慣，在人的一生中，閱讀習慣養成越早越好。葉老曾指出：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟事的。”所以對于小學生來說，培養良好的學習習慣，對今后的學習非常重要。

2培養閱讀習慣所要達成的目標。小學語文課程標準中的課程總目標指出，學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。根據對課標的解讀，閱讀習慣的培養應達到以下幾點要求：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，培養閱讀的興趣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。（2）養成良好的閱讀習慣。這里的習慣不僅包括喜歡閱讀，經常讀書，還包括有目的、有質量、有計劃、有方法地閱讀。

二、教師推薦閱讀材料的依據

1所選材料要符合小學生的年齡特征與心理特征。小學生天真、質樸、活潑、好動、富有幻想，對周圍的事物有強烈的探究欲望，其需要、動機、興趣、理想等個性傾向性都在形成之初。與此同時，他們的注意發展還不成熟，依賴性較強，不善于自己提出活動的要求，習慣于在教師或家長的要求、監督和幫助下活動，所以，教師應該抓住學生的這些特性來選擇閱讀材料。

2材料的選擇要能激發小學生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”就是一種興趣，有了興趣，學生會自然而然地閱讀，甚至會渴望閱讀。所以，教師應該選擇小學生關注和喜歡的讀物，從而激發他們的閱讀興趣。

3從優秀文學作品中選擇閱讀的書目。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”因此，閱讀的材料，應該是一本本適合孩子的優秀圖書。優秀的圖書，應該是符合小學生的年齡特點和心理特點、內容上具有人類美好情感共性的著名作品。每學期教師應該給學生提供閱讀的參考書目，使孩子的課外閱讀更有目的性和操作意義。對此，我針對學生的不同階段制訂了一個課外閱讀書目表。（見下表）

三、在豐富多彩的讀書實踐活動中培養學生的閱讀習慣

“習慣”的本質含義應該是“習”與“慣”的有機融合。習者，實際操作之義，慣者，一如既往之義也。所以，我們應該從豐富多彩的讀書實踐活動中培養小學生的課外閱讀習慣。

1班級讀書會——激勵孩子持續閱讀。持續閱讀才能形成習慣，因此，成立班級讀書會，使課外閱讀成為一種固定的班級活動尤為重要。學生每天的閱讀在時間要求上應保證有10至20分鐘。對此，教師可以設計一個記錄表，請家長負責督促孩子閱讀并簽字，并在班級內張榜公布每月完成閱讀任務的學生名單。完成了階段目標的學生還可以領取一定的獎勵，比如一顆星星、一朵小花等。通過這樣的“比一比”方式，有效地促進了學生的課外閱讀。除此之外，我還在班級內舉辦各種有趣的讀書活動，如讀書摘抄比賽、剪報展覽、讀書交流會等，既使孩子們在活動中感受閱讀的快樂，又促使班級內形成熱愛讀書的良好風氣。

2讀書筆記——課外閱讀的方法指導。在讀書時，寫讀書筆記是提高閱讀能力的好方法。寫讀書筆記不僅能提高讀書的效率，而且能提高科學研究和寫作能力，使學生不但學到了知識，鍛煉了能力，更激發了探索欲望。但是，許多教師要求學生寫讀書筆記，還僅限于“摘抄好詞佳句”上，局限性比較大，缺乏閱讀思維上的指導。也有的教師提出寫讀書筆記的更高要求，可苦于大部分學生懶于準備要求較高的讀書筆記摘抄本，所以實施起來也比較費勁。對此，筆者建議學校統一印制《讀書筆記摘抄本》，讓學生按一定的格式去填寫讀書筆記，這樣就能有效地督促學生勤寫讀書筆記，使學生在課外閱讀中掌握閱讀方法。《讀書筆記摘抄本》的設計應包括以下幾個內容：時間、地點、篇目、主要內容、好詞摘抄、精彩句段、感想收獲等。

3學校讀書活動——營造開放、和諧的讀書氛圍。營建濃郁的書香校園，是很多學校的愿望。有的學校還通過引導廣大師生“讀好書，促成長”，來逐步推進本校學習型校園的建設進程。例如，我校就開展了各種校級讀書活動，為學生營造了開放、和諧、充滿活力的讀書氛圍。在課程規劃方面，學校增設以閱讀為主要內容的校本課程，由教師指導學生閱讀，還每天抽出一定的時間，讓學生進行班級內課外詩文的集體誦讀。在語文學科范疇內，舉辦讀書日活動、讀書征文比賽、誦讀比賽等。在少先隊活動方面，開展故事大王演講活動和讀書作品展，還在學校廣播站開設“好書共讀”“好書推薦”等欄目，進行讀書活動的宣傳。在閱覽室，學校舉辦了專題講座，輪流組織各班的讀書小組進行集體活動……學生在此氛圍中慢慢養成了愛讀書、多讀書、讀好書的良好習慣，從而增長知識、開闊眼界、陶冶情操。

4親子共讀——培養孩子閱讀習慣的又一途徑。《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。很多父母舍得給孩子買課外書，卻很少有家長能夠每天堅持陪孩子一起進行親子閱讀。為了讓學生回家后仍然保持讀書的好習慣，筆者建議，語文教師應該做好與家長的溝通工作，促使親子閱讀活動能在家庭中推廣，讓親子閱讀成為孩子們最期待的一件事情。比如，可以在家長會上大力宣傳親子閱讀的好處，要求家長多帶孩子去書店、圖書館逛逛，還可以在班里舉辦各種親子讀書活動，請家長與孩子一起讀同一本書，分別談讀書感受，或就某個問題進行討論……由于有了父母的參與和陪伴，孩子們的閱讀興趣更加濃厚了。

“教無定法。”總之，教師要有意識、有目的地逐步培養小學生的課外閱讀習慣，讓他們在豐富多彩的讀書活動中提高閱讀興趣，培養閱讀能力。

（責編 黎雪娟）