中考前英語寫作教學策略

不少教師認為，初中階段的英語教學不必注重寫作，到了高中階段再加強鍛煉學生的寫作能力。這樣的誤區往往導致很多學生在中考的時候書面表達較差，中考成績不理想。在中考前時間有限的復習階段，如何幫助學生提高英語寫作能力，是值得教師思考的問題。

一、現存問題

學生在平時的寫作練習中也會表現出很多的問題，在最后復習階段突顯了出來，影響到學生寫作成績的提高。現列舉如下幾點：

1.詞匯量缺乏，單詞拼寫錯誤多。例如：brother寫成brather；quite寫成quiet等。

2.名詞單復數混淆，動詞形式誤用，主謂語不一致。例如：He play（應為plays） football everyday.沒有注意第三人稱單數的運用。

3.人稱代詞運用不恰當。例如：He always helps she（應為her）.

4.時態運用錯誤。運用的動詞時態與時間狀語不一致。例如：Last night，we go（應為went） shopping.

5.中國式英語表達。例如：“我非常喜歡打籃球”這句話寫成了“I very like play basketball.”這是中國式英語的表達，是不準確的，應該是“I like playing basketball very much.”

6.缺乏寫作技巧，文章結構不緊湊。學生的作文中經常出現關聯詞運用不當導致句子間銜接不好，還有作文條理不清晰等問題的存在。

7.書寫不規范。卷面書寫不清晰，字跡潦草或者涂改過多。還有就是細節方面不夠注意，比如不注意大小寫，標點符號運用不當等。

8.寫作速度慢。很多學生因為平時寫作訓練比較少，到真正考試的時候就會出現不夠時間完成作文的情況。

二、對策

抓好中考前的復習階段對學生寫作能力的提高是很重要的。

1.注意基本功的訓練。單詞的積累是英語學習中基礎的部分。單詞組成短語，單詞和短語組成句子，句子再組成段落，段落最終組成一篇完整的文章。所以，掌握單詞量的大小很直接地影響寫作的效果。在中考復習階段，教師可以通過經常聽寫單詞和重要短語，促使學生掌握單詞，然后再讓學生運用單詞和短語造句，以此鍛煉學生的寫作基本功。

2.建立復習資料庫。教師可以引導學生在平時寫作和閱讀中多積累常見的、常用的單詞，并匯集成單詞本。教師也可以幫助學生總結形成單詞庫。比如可把單詞分為這幾類進行記憶：（1）不規則動詞原形、過去式以及過去分詞。（2）動詞的固定搭配。如keep doing， be afraid of doing， spend some time （in） doing等。（3）常用的話題詞或形容詞。如健康方面的healthy，fat，strong，lose weight；情緒方面的happy，sad，cry，laugh等。除了單詞庫，教師還可以引導學生積累句型，背誦或者學習范文，并形成句型庫和范文庫。句型庫可以以中考書面表達常見的話題為主，比如有關環境保護的句型：We can plant more trees to protect our environment. It is important to keep the balance of nature.范文庫則可以收集往屆中考范文以及模擬題中的范文。學生熟悉并掌握了復習資料庫里的內容，就能夠靈活運用于寫作中，中考的時候自然得心應手。

3.加強寫作訓練。在中考前的復習階段，教師一定要增加學生實際寫作的次數。每周至少進行一次模擬實戰寫作。這個模擬訓練，教師可以以往年的中考作文為題，讓學生在規定的時間內完成，比如20分鐘完成一篇作文。經過這樣定量定時的訓練，不僅能幫助學生提高寫作的能力，還有助于提高學生的寫作速度，解決學生中考寫作時“時間不夠”的問題。

4.教授作文寫作技巧。為了在短時間內提高學生的寫作能力，教師可以總結出幾個通用的寫作模板，并在課堂上讓學生運用模板書寫不同的話題。雖然利用模板進行寫作教學顯得不夠靈活，但是這種教學方式是幫助學生短時間內提高寫作能力的比較有效的方法。所以，教師可以適當利用這種方式來提高學生寫作技巧。

5.要求學生制作“糾錯本”。在教學中不難發現，很多學生在寫作中經常重復犯同樣的錯誤。針對這樣的狀況，教師可以指導學生制作“糾錯本”，把每次寫作中出現的錯誤摘抄下來，并且做出修正，平時朗讀課文之余可以再閱讀背誦自己容易出錯的句子或單詞。這樣，學生就會對自己所犯的錯誤記憶深刻，并在以后的寫作中有效避免出現同樣的錯誤。

中考前的復習階段時間緊迫，教師想要幫助學生實現最大限度的寫作能力的提高，首先切忌過于急躁而忽略了基礎知識的復習，因為這樣的“急功近利”不僅不能有效幫助學生，還會給學生備考帶來過多壓力。除了基礎知識的復習，引導學生多積累寫作素材、多進行寫作訓練也是幫助學生提高寫作能力的有效方法。

（責任編輯周侯辰）