激活課堂，開(kāi)展口語(yǔ)情境教學(xué)

雖然我們時(shí)常提醒學(xué)生要好好練習(xí)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，但是在現(xiàn)實(shí)的課堂上我們卻很少注重英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，而很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)也不是那么讓人滿(mǎn)意。英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們更應(yīng)該運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。我認(rèn)為在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂就會(huì)被激活，讓學(xué)生在活躍的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有很大的幫助。

一、英語(yǔ)歌輔助口語(yǔ)教學(xué)

我們?cè)谶M(jìn)行高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以利用英語(yǔ)歌曲來(lái)輔助我們的教學(xué)。在課堂上適當(dāng)?shù)乩糜⑽母枨鷣?lái)讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的趣味性。

以Taylor Swift的 Our Song為例，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師首先可以將這首歌放給大家聽(tīng)，待學(xué)生聽(tīng)完這首歌以后，教師可以簡(jiǎn)單地問(wèn)一下學(xué)生們?cè)诟枨新?tīng)出了什么樣的感情，然后讓學(xué)生自由發(fā)表一下自己的看法。待學(xué)生發(fā)表完看法以后，教師可以將這首歌的歌詞展示出來(lái)：

I was riding shotgun with my hair undone in the front seat of his car

He’s got a onehand feel on the steering wheel

The other on my heart

I look around， turn the radio down

He says baby is something wrong？

I say nothing I was just thinking how we don’t have a song

And he says...

學(xué)生看到這首歌的歌詞后，他們會(huì)很有興趣去了解其中的內(nèi)容，此時(shí)教師可以讓學(xué)生大聲地朗讀出這些歌詞，然后再讓學(xué)生說(shuō)出這首歌的歌詞到底寫(xiě)了什么內(nèi)容。在課堂的最后部分，教師可以讓學(xué)生跟著自己的感覺(jué)大聲地朗讀這首歌曲的歌詞。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生學(xué)唱這首歌，這樣對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提高也有很大的幫助。

為什么我會(huì)選擇英語(yǔ)歌曲輔助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呢？其主要的原因是很多英語(yǔ)歌曲的歌詞寫(xiě)得很美，而且很容易引起高中生的內(nèi)心共鳴，學(xué)生聽(tīng)了這些英語(yǔ)歌曲后，他們會(huì)有很大的興趣去學(xué)唱更多的英語(yǔ)歌，這樣自然對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)有很大的幫助。

二、安排學(xué)生演講

高中英語(yǔ)課堂，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)演講進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及口語(yǔ)能力提高都有很大的幫助。

教師可以給學(xué)生的演講劃定一個(gè)題目，如My Dream。當(dāng)演講正式開(kāi)始的時(shí)候，教師可以發(fā)揮帶頭作用，激起學(xué)生的演講激情，這樣學(xué)生才會(huì)更加有勇氣去演講。教師在帶頭演講的時(shí)候，應(yīng)該充滿(mǎn)激情地去表達(dá)自己的感情，這樣學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候才會(huì)更加專(zhuān)心。教師演講完后，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行演講，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己的夢(mèng)想。

這種教學(xué)方式，教師可以每周采用兩次，讓學(xué)生在口語(yǔ)課的開(kāi)始作一次演講，這樣就可以緩和課堂氣氛，讓學(xué)生更加有信心地去進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這樣的教學(xué)方式更加注重學(xué)生的個(gè)人感受，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展有很大的幫助，尤其是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、經(jīng)典電影對(duì)白演繹

練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的另一個(gè)好辦法，就是讓學(xué)生演繹經(jīng)典英文電影里的對(duì)白，這樣不僅可以引起學(xué)生的興趣，更重要的是能夠利用電影里純正的對(duì)白發(fā)音，糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生說(shuō)出純正的英語(yǔ)。

以《哈姆雷特》的經(jīng)典對(duì)白“To be， or not to be， that is the question： Whether’tis nobler in the mind to suffer the slings and arrows of outrageous fortune， or to take arms against a sea of troubles， and by opposing end them.（生存還是毀滅，這是個(gè)問(wèn)題。去忍受那狂暴命運(yùn)無(wú)情的摧殘，還是挺身反抗那無(wú)邊的煩惱，把它掃一個(gè)干凈。究竟哪樣更高貴？）”為例，當(dāng)教師安排學(xué)生進(jìn)行這段話(huà)的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，在學(xué)生練習(xí)之前，教師可以將相應(yīng)的電影片段展示給學(xué)生看，讓學(xué)生了解這段對(duì)白的出處。學(xué)生看完片段后，教師就可以讓學(xué)生跟著電影大聲地演繹這段對(duì)白。電影的經(jīng)典對(duì)白還有很多，教師同樣可以讓學(xué)生以自己的方式演繹出來(lái)。

總之，為了增加英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的趣味性，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由展示自己的才能，讓學(xué)生在表演中練習(xí)自己的口語(yǔ)，這樣學(xué)生的激情會(huì)更加高漲。高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該注重其中的趣味性，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生受到這種情境的感染，然后自愿進(jìn)入到該情境中去學(xué)習(xí)。這樣，我相信學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)一定能有很大的進(jìn)步。

（責(zé)任編輯周侯辰）