如何加強初中生英語聽說能力

長期以來，由于受應試教育的制約和影響，英語課堂教學一直是封閉式的以教師為中心的“一言堂”，只重視語言知識的傳播，片面追求卷面成績，而忽視了學生聽說能力的培養和提高。在人們傳遞思想的交際過程中，聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息；聽是說的基礎，說是聽的提高。英語聽說能力的加強應是同步的，是相互促進，不可分割的。我們可以把學習和習得有機地結合起來，盡量加大語言信息刺激量，創設良好的語境，在課堂教學中加強對學生進行聽說能力的培養，讓學生在交際中學英語。為此目的，我在教學實踐中做了如下幾點實踐。

一、堅持課前五分鐘的“Free Talk”

每節課抽出五分鐘進行課前的“Free Talk”。自由暢談能培養學生獨立思考的能力，促使學生聯系實際動腦筋，積極地運用所學的語言材料，從課堂學習、課外閱讀及其他活動中汲取所需的語言知識。內容上以復習鞏固為佳，多貼近學生的日常生活，易上口，不易忘，最好從短句入手。形式上可以先由師生之間的雙向活動，逐漸轉向學生之間的多向活動，不斷變化方式，創造一種真實的英語環境，讓學生感覺自己是在交際而不是在表演。這樣，讓學生既鞏固了學過的知識，又初步體驗到了對話成功的喜悅。自由暢談是培養學生聽說表達能力的有效方法。

二、盡量利用英語組織教學

中國學生在學英語時，他們聽的一個主要來源是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高教學質量的一個重要因素。英語教師應努力提高自身的英語水平，經常鍛煉自己的口語和聽力，給學生以良好的語言熏陶和影響，盡可能用通俗易懂的英語來教學。

初中生年齡小，活潑好動，反應快，正處在學習語言的最佳時期，他們對事物的新鮮感和模仿能力較強，記憶力好，聽覺靈敏。針對這一特點，從教學第一課起，教師就應使用英語來組織教學，并結合圖片、實物、面部表情和手勢等，努力營造一種說英語的氛圍。

三、讓學生參與表演

新編英語教材強調培養交際能力，體現英語素質教育的核心，要求在有交際的環境中進行英語教學，逐步培養學生運用英語進行交際的能力。因此，在英語教學中要充分利用教材中圖文并茂、貼近日常學習生活實際的情景對話、表演，給學生說的機會，培養學生說的能力。學生在情境中深入角色，自覺主動地實踐，促使多種感官參與活動，有助于加強英語詞匯和實物實景的直接聯系。

四、營造聽說氛圍，提高應用能力

短短的四十五分鐘的一節課，除去教師教的時間、學生學的時間，真正用于交際能力培養的時間并不充裕。為了給學生提供更廣闊的學習空間，我校在校園內打造“英語走廊”和“雙語走廊”，是一個有效提高學生英語交流水平的好方法。“英語走廊”是針對有一定英語基礎的學生設置的，當學生走進“英語走廊”時，就必須用英語與其他同學進行對話交流，提高學生的口語交際水平。而在“雙語走廊”內，學生可以說英語或漢語，為英語初學者提供有利的學習條件和交往環境。這既激發了學生學習英語的興趣，又鍛煉了他們的交際能力。

總之，開展多樣的聽說訓練培養模式，改變過去以教師為中心的“獨角戲”、“滿堂灌”的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生學生的主動性、積極性，使學生真正成為自覺學習的主人。只要我們積極開動腦筋，發揮聰明才智，堅持不懈地加強訓練，調動一切積極因素，就能有效開展英語聽說教學，提高學生英語應用能力，最終全面提高學生的英語水平。

參考文獻

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（責任編輯陳劍平）