中職學(xué)校語文教學(xué)改革應(yīng)突顯職業(yè)特色

新一輪的課程改革對中職語文教學(xué)提出了進一步的要求：中職語文教學(xué)要在體現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)這一基本理念的同時，以中職學(xué)生的專業(yè)為載體，打破學(xué)科界限，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，為提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，長期以來，受到一些社會因素和客觀條件的影響，語文教學(xué)改革還僅僅停留在嘗試的邊緣，很多一線教學(xué)工作者在觀念上依然保守，滯后了職校語文教學(xué)工作的改革和發(fā)展。

一、更新觀念，確立服務(wù)思想

首先，作為一線教學(xué)工作者必須轉(zhuǎn)變觀念。長期以來，傳統(tǒng)的教育體制中，語文學(xué)科一直是各級各類學(xué)校教育工作中不可或缺的環(huán)節(jié)，是各種考試選拔中的“主角”，這是由歷史和社會環(huán)境決定的。而今，隨著社會的發(fā)展和時代的需求，職業(yè)教育中，專業(yè)技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為新的“主角”，這也是適應(yīng)社會的需求。在這個過程中，語文教學(xué)工作者要認(rèn)識到：誰是“主角”不是由自己或是傳統(tǒng)決定的，而是由不同的社會環(huán)境和時代需求決定的。

其次，對于什么是“主角”，人們必須有著清醒的認(rèn)識：“主角”并不意味著“決定”或“統(tǒng)轄”，它是一定時期內(nèi)某一項特定工作的主導(dǎo)，它往往影響和制約其他角色的發(fā)展；作為“配角”，不是一味地順從、服務(wù)，而應(yīng)該是積極地圍繞“主角”，充分發(fā)揮自身的能動作用，在學(xué)科發(fā)展中起到建設(shè)性地作用。

二、深化改革，突顯職業(yè)特色

1.開發(fā)校本教材，突出職業(yè)特點

中職學(xué)校校本教材的開發(fā)是當(dāng)前教育環(huán)境下，對職校語文教學(xué)目標(biāo)探索的積極嘗試。校本教材的開發(fā)中，學(xué)校一方面根據(jù)中職階段語文教學(xué)的階段性特點，調(diào)整教學(xué)比重，彈性安排教材：校本教材開發(fā)中，在注重語文交際能力的培養(yǎng)和實用文體的教學(xué)的同時，結(jié)合各專業(yè)的特點，精心挑選教學(xué)材料，靈活掌握教材難易尺度，加強與專業(yè)緊密的知識和能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握文化知識的同時，加深對專業(yè)知識的理解。另一方面，校本教材的開發(fā)與實踐過程中，教師要有意識地打破以學(xué)科為本位和課程內(nèi)各部分之間割裂的狀況，從單純的語文教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)語文教學(xué)，形成靈活多樣的教學(xué)風(fēng)格。教師在校本教材開發(fā)中，要深入專業(yè)，走近學(xué)生，合理安排第一課堂，充分利用第二課堂，變過去單純的語文基礎(chǔ)教材為新的包含文化基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等知識內(nèi)容的“為專業(yè)服務(wù)”的語文教材。

2.提煉主題活動，激發(fā)職業(yè)意識

職業(yè)意識，是對將來要從事的職業(yè)產(chǎn)生興趣、愛好和職業(yè)追求。職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生能否順利走上工作崗位、滿足社會需求，進而影響學(xué)生的一生。語文教學(xué)不同于其他課程教學(xué)，它在中職學(xué)生職業(yè)意識的激發(fā)和培養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。正如“語文課改專業(yè)化”的要求所述：語文教學(xué)要注重語文能力、審美能力的培養(yǎng)，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過專題討論、主題實踐、自主研究等活動，逐步完善學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)意識。語文教學(xué)中，語文教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的原則，以社會生活為源泉，每學(xué)期確定3-4個專題的學(xué)習(xí)。專題內(nèi)容圍繞四個方面：一是學(xué)生感興趣并與社會生活緊密聯(lián)系的；二是學(xué)生水平與專業(yè)內(nèi)容能銜接的；三是學(xué)生有實踐機會，有利于將知識轉(zhuǎn)化為能力的；四是學(xué)生通過努力，有能力實現(xiàn)個人目標(biāo)的。如，在教學(xué)人物傳記、報告文學(xué)等文體時，教師可以把學(xué)生引入教材的采編過程中，組織學(xué)生去發(fā)掘?qū)W校本專業(yè)的一些優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，讓學(xué)生深入基層一線，邊調(diào)查、邊感受、邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)作，以優(yōu)秀畢業(yè)生的成長、成才路程，感召、激發(fā)自身熱愛職業(yè)的熱情。同時，把自己的理想信念和道德情操融入調(diào)查中所反映的那些高尚的精神境界中，塑造健全人格、樹立職業(yè)理想。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)，強化職業(yè)實踐能力

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教師的職責(zé)是因勢利導(dǎo)、因材施教，根據(jù)職校生基礎(chǔ)知識薄弱、好動貪玩的特點，把語文課變成表演課、閱讀課、演講課、辯論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的職業(yè)能力。如，在教授《應(yīng)聘》、《介紹》、《普通話》等應(yīng)用文體時，教師可以發(fā)動學(xué)生開展模擬實踐活動：教師從宏觀上為學(xué)生搭建一個求職應(yīng)聘的現(xiàn)場，然后結(jié)合學(xué)生狀況，組織學(xué)生去開展模擬應(yīng)聘活動。應(yīng)聘技巧、介紹與自我介紹技巧、普通話等內(nèi)容都可以包含在這極具真實性的課堂實踐中。學(xué)生在把握語文知識的同時，能夠深入領(lǐng)會求職應(yīng)聘、就業(yè)準(zhǔn)備等方面的需求，既上了語文課，又上了就業(yè)指導(dǎo)課，為學(xué)生職業(yè)實踐能力的進一步提高，開辟了新的道路。

總之，時代的發(fā)展和職業(yè)教育的特點，已經(jīng)決定了當(dāng)前語文教學(xué)的位置。中職語文教師必須更新傳統(tǒng)理念，突顯職業(yè)特點，在為專業(yè)技術(shù)教學(xué)服務(wù)中，能動地發(fā)揮語文教學(xué)的作用，從而實現(xiàn)自身價值。

（責(zé)任編輯韋淑紅）