新課改下如何實施中學數學課堂教學

我省全面實施新課改，給我們一線的教學工作者提出了新的要求.即要講夠實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量.這就給教師提出了一個新目標.如何向一節課要質量？教師在課堂教學中占據著一定的地位，教師應該把握教材，有明確目標和思想，抓住各個環節，重視練習，提高教學效率.那么，如何實施中學數學課堂教學呢？我認為應做好以下幾點.

一、創設恰當的教學情境，激發學生學習興趣

構建和諧的師生關系，調動學生的學習情感，對于增強學生的學習興趣和注意力至關重要.有效地調動學生學習的情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性.

每一節課都有一定的教學任務.教學情境的形式有很多.如，問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等.恰當的教學情境的創設，有利于學生數學的學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感、態度與價值觀等方面的發展.所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題.如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題.如，根據學生愛聽故事的心理特點，在教學“兩圓位置關系”時，我會先講一個故事：很久很久以前，在這片肥沃的黑土地上（當把黑板比喻為黑土地時，學生已開始微笑），存在著兩個部落，一個叫“大圓”，一個叫“小圓”，剛開始時，“大圓”與“小圓”井水不犯河水；（我一邊敘述，一邊在黑板上畫出大小兩個圓）……其實，我就是把兩圓的五種位置關系：外離、外切、相交、內切、內含，分別比喻為兩個部落之間的社會發展：從開始的互不相干（外離），到第一次交往（外切），接著是一場侵略戰爭（相交），再到“小圓”被“大圓”俘虜，拼命想往外逃（內切），最后是“小圓”被同化（內含），化為同心圓.而隨著我的敘述，學生們都豎起耳朵，睜大眼睛，同時也把兩圓的五種位置關系深深地記在腦中.

二、注重學生的自主探索，讓學生學會再創造，激發學生學習的興趣

在每一節課上，給學生一個自主的探索過程，是有效教學的保證.蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈.”教師課堂教學過程中除了要給學生營造輕松、平等的氛圍，讓學生敢于發表自己的觀點，敢于提出疑問外，還要適時設置一定的探索活動，讓學生動手操作、小組合作，讓學生充分感受知識的發展和生成過程.例如，在講解《三角形全等的判定（邊角邊）》一課時，“邊角邊”和“邊邊角”的辨析是本節課的一大難點，如何突破這一難點.可以設置這樣的開放題：請四人小組按下列要求畫圖.三角形兩條邊分別為3厘米和4厘米，一個角為45°.請問畫出的三角形唯一嗎？用學生自主探索的方式幫助學生發現問題，解決問題.

三、要善于應用現代化的教學手段，激發學生學習的興趣

傳統的教學模式單一、枯燥，教師僅靠一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，拿著教材，從頭講到尾，教師累得夠嗆，學生學得也不輕松，常被大量的重復性學習壓得喘不過氣來.

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術被越來越普遍地運用于數學課堂教學之中.這種由文字、圖形、聲音、動畫等多種技術組合而成的信息系統，將視覺與聽覺同時作用于人們的感官，生動逼真的畫面和悅耳動聽的聲音所創設出的教學情境，有效地激發了學生的學習積極性，使抽象的教學內容得以具體化、清晰化，學生思維活躍、興趣盎然地參與到教學活動之中.重視實踐操作，積極主動思考，科學記憶知識，使“以教師的教為主”變成“以學生的學為主”，優化教學過程.這樣大大增強了教學的直觀性、趣味性，加大了課堂容量，為學生的學習節省了大量的時間.本應在課下完成的作業在課堂上就可以解決了，從而減輕了學生的課業負擔.利用它也會使教師的教學更加輕松，富有感染力，提高課堂教學效率.

總之，作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力.然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力.新課標環境下的數學課堂是學生活動、合作交流的課堂，促進學生能力發展的課堂，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用新的理念引領自己，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題.作為教師，應努力構建適合學生學習的課堂，提高課堂教學的有效性.

（責任編輯黃桂堅）