“七嘴八舌”使課堂精彩不斷

一、激發學生“七嘴八舌”的興趣

任何一種教育方式，孩子們在其中越少感覺到教育的意圖，教育的效果就越好。教師要根據學生的實際年齡、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，把握學生的思維活動的熱點和興奮點，為他們提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的事物入手，創設生動有趣的問題情境，使學生產生“七嘴八舌”的欲望。

應該說，當今的學生是“談名著色變”，《水滸傳》這樣的古典名著更是難得學生青睞。為了“騙”學生扎扎實實讀完這本書，一次，我利用活動課播放了電視劇《水滸》中的《拳打鎮關西》片段后，問學生：“你怎樣看待魯提轄這個人物？”因為剛看完視頻，好多學生正被魯提轄的俠義行為感動得熱血沸騰，此問題一出，大家紛紛起來發言：有的說魯提轄“路見不平一聲吼”，是個大丈夫；有的說他“該出手時就出手”，是個見義勇為的英雄；也有的學生經過思考提出異議，說他做事魯莽，不能稱之為英雄。我捕捉到這一話題是對傳統文化中某些價值的討論和追問，又是對學生進行思想教育的寶貴資源，于是順勢提問：你覺得真正的英雄應該具備哪些品質？影片中的魯提轄是真正的英雄嗎？學生討論思考后認為：魯提轄雖有正義感，但他做事魯莽、不考慮后果，他本不想打死鎮關西，卻因感情沖動而殺了人，因此，魯提轄只能是一個好漢，還算不上一個真正的英雄。應該說此時的課堂情感在交融，智慧在碰撞，這正是語文老師追求的最高境界。

此時學生的交流是非常有實效的，但離我的目標還有距離，我接著說：“《水滸》中魯提轄的這一特點還有很多地方能體現出來，半個月以后我們繼續這個話題。”如我所料，空暇之余，學生開始翻看、討論《水滸》了。

二、讓學生感受“七嘴八舌”的樂趣

學生個性發展的土壤，是以民主的師生關系為基礎的課堂教學環境。因此，教師要為每個學生創造平等的參與學習的機會，充分引導學生敞開思路，大膽發言，把各自的見解、想法盡量地挖掘出來。

曾聽過馬長根老師的《斷魂槍》一課，學生的“七嘴八舌”讓課堂高潮迭起，現實錄教學中最后“主題探究”部分環節：

……

師：我想問大家，沙子龍要把“五虎斷魂槍”帶進棺材，你們覺得他做得對嗎？（學生討論，看得出他們小組成員之間的爭論很激烈。討論后，無需教師提名，學生自由發言）

生1：我覺得他做得對，原因有三：1.五虎斷魂槍是他的獨門絕技，他花了二十多年的功夫創下了神槍沙子龍的美名，傳了可惜。2.無人可傳，王勝之流魯莽輕浮，不值得傳，而孫老者不明底細，不可傳。3.無需再傳，時代變了，學武術當初是為了闖蕩江湖，可現在江湖都不在了，要武藝還有何用？

師：說得很好，有理有據，從三個方面談了不傳的理由。對于這位同學的觀點，你怎么看？

生2：我不同意他的觀點，首先，認為斷魂槍是自己的獨門絕活，就不傳給別人，實際上是自私的表現。好的武藝應該讓更多的人來學習，這樣才能發揚光大。其次，只要想傳，就總能找到可傳之人。最后，不管時代如何變遷，但武術作為中華民族的傳統文化之一，是中華民族的瑰寶，應該傳承下去。所以我覺得沙子龍的不傳是不對的。

生3：我覺得不應該傳。在列強入侵的歷史背景下，人們需要的不是高強的武術，而是先進的科技，這樣才能趕走列強，獨立起來。

生4：我覺得應該傳。武術雖然不能和槍炮對抗，但武術中蘊含著一種不服輸的精神，這種精神正是當時的中華民族最需要的。

生5：沙子龍的不傳實際上是阻斷一個民族對于文化的分享和繼承，是錯誤的。

……

師：分析到這里，我們就清楚這篇小說的主題應該是：文化的傳承。……

當時真正打動人的是課堂中那種和諧的氛圍，學生在討論問題時的那種投入，回答問題時的那種從容，看得出學生是樂在其中。這七嘴八舌的課堂看似不加修飾，實則暗藏教學機智，體現的是以學生為主的新的課程理念，使課堂呈現出一種極具張力的美。

三、向“七嘴八舌”的課堂要質量

作為語文課，我們一直希望，課堂中要在更少的時間內讓學生學得更多、更好，提高我們的課堂教學質量。

“七嘴八舌”的課堂注重學生的自學和實踐，而老師的教只起到一個綠葉的作用。這是再一次地把課堂交給學生，讓學生主導課堂，讓學生自己探究，有組織地討論，集眾人智慧，搞懂每一個知識點。這是一種教學方式的轉變，更是一種教學理念和思想的轉變。這樣的語文課堂還愁學生的綜合素質上不去嗎？

讓學生能在語文課堂中“七嘴八舌”地自由舒卷，使師生都感受到有一種幸福叫課堂。

（責任編輯韋淑紅）