快樂教學法在語文教學中的運用

現(xiàn)在的語文課堂很多時候都是死氣沉沉的，教師在上面神采飛揚地講，學生在下面無精打采地聽，聽不到笑聲，聽不到學生本應活潑健朗的聲音。究竟是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象呢？我認為原因在于課堂教學缺乏樂趣，導致學生感受不到學習語文的快樂。

如何改變目前語文教學的這種被動局面呢？語文課堂呼喚快樂教學。所謂快樂教學法，就是一種與學習成功相關(guān)聯(lián)的能產(chǎn)生積極學習情感體驗的教學方法。其目的是使學生產(chǎn)生一種愉悅心理，從而推動學生有趣地學、快樂地學和忘憂地學，并始終處于快樂中。心理學研究表明，學生在情緒愉悅的情況下，大腦會處于積極的接收和運轉(zhuǎn)狀態(tài)，可以接收更多的信息，腦筋會轉(zhuǎn)得更快，聯(lián)想更豐富；而在情緒低落的時候，學生常常是心扉緊閉，反應呆板僵化，無法主動思考。可見，快樂教學法能夠使學生提高學習效率。如何在語文教學中運用快樂教學法呢？我在這方面做了一些嘗試和探索。

快樂教學，首先要使學生樂于學習，產(chǎn)生學習興趣。興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣能使學生在學習活動中產(chǎn)生心理上的愛好與追求，從而成為學生積極主動地獲取知識，形成技能的動力。在語文教學中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的求知欲望，力促學生積極主動地參與課堂教學活動，感受語文學習的快樂。

一、教學內(nèi)容要聯(lián)系生活，吸引學生

語文是一門和日常生活密切相關(guān)的學科。在語文學習中，我們要體會語言文字所表述的社會生活的內(nèi)涵和情感。教材中有些內(nèi)容離我們的生活較遠，需要教師恰當?shù)靥幚斫滩模?lián)系生活、聯(lián)系實際進行教學。只有這樣，課堂才會打破單調(diào)死板的局面，呈現(xiàn)生動而富有樂趣的教學場景。

1.在教材中注入時代的活水

社會在進步，科技在發(fā)展，教材中的許多內(nèi)容還停留在原先的狀態(tài)，沒有跟上時代的節(jié)奏。如教材所選的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是一則舊新聞。為了讓學生更好地了解新聞及時、準確的特點，我讓他們?nèi)タ串斕斓膱蠹垼页鲇形Φ男侣劊诙觳捎眯侣劼?lián)播的方式，讓學生播報新聞。這種形式貼近生活，深得學生的喜愛。教學內(nèi)容繁、難、偏、舊，必然不符合時代的要求。教師要聯(lián)系現(xiàn)實社會，補充教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容具有時代感，具有感染力。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習熱情。

2.聯(lián)系生活，豐富教學內(nèi)容

教材中有許多文章都描述了社會生活的情景和人的情感，這些情景和情感可以引起讀者的共鳴。教師要適時激發(fā)學生的情感，抓住學生的共鳴點，讓學生表述自己由課本聯(lián)想到的自身經(jīng)歷和感受。這樣，學生就能更深入地理解課文，并且能從中獲得某種啟發(fā)和感悟。

如在教學《從百草園到三味書屋》時，講到“我”捕鳥的這段經(jīng)歷，我就問學生有沒有過類似的經(jīng)歷。學生紛紛發(fā)言，講了自己小時候用彈弓射鳥、上樹掏鳥蛋、抓兔子的經(jīng)歷等。學生在這堂課中特別開心，因為他們在閱讀文字中產(chǎn)生了情感共鳴，聯(lián)想到了自己小時候愉快有趣的經(jīng)歷。通過聯(lián)想，學生不僅獲得了快樂，而且深刻地體會到課文中的情感，同時鍛煉了口頭表達能力。課后，我又讓學生把自己的聯(lián)想和感悟記錄下來，許多學生都寫出了好文章。課文的內(nèi)容原先是單一的，但是通過聯(lián)系生活，就能更好地豐富教學內(nèi)容，從而引發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂的情緒中更好地獲得啟發(fā)和感悟。

二、教學方法要新穎，激發(fā)學生興趣

富有活力和生機的課堂猶如一曲動人心弦的交響樂，而教師就是這曲交響樂的指揮官。一曲好的交響樂必然是富有節(jié)奏和動感的，課堂也需要富有節(jié)奏和動感。那么，如何讓課堂富于變化，讓課堂教學這支交響樂和諧而優(yōu)美呢？需要教師在課堂上運用多種教學方法，使課堂具有活力和生機。

1.角色扮演

在記敘文及小說體裁中，往往會有一些典型人物及情節(jié)。有時借助于角色扮演，能讓學生更好地理解人物性格及文章主題。如在教學《核舟記》時，我讓幾個學生分別扮演蘇軾、黃庭堅和佛印，演出這幾個人物的動作、語言和神情。在輕松愉悅的氛圍中，學生更好地理解了文中描述的情景。角色扮演是一種生動的教學方式，恰當?shù)厥褂脮屨n堂充滿生機和活力，讓學生在愉悅中不知不覺地有所感悟和收獲。

2.小組競賽

魏書生在《激發(fā)學生學習語文的興趣》一文中說道：“無數(shù)經(jīng)驗證明：大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，即使對自己毫無直接興趣的智力活動，因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使人忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。”語文課堂教學要創(chuàng)設(shè)一種競賽情境，經(jīng)常開展各種競賽，如古詩背誦比賽、速讀比賽、書寫競賽、綜合復習智力搶答賽等。學生非常積極，他們都想在比賽中獲勝，因此做了積極的準備，許多學生都輕松地掌握了知識。開展競賽無疑是一種激發(fā)學生興趣，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識的好方法。

3.師生角色互換

在傳統(tǒng)教學中，往往是教師提問，學生回答；教師講課，學生聽課。其實，我們也可以嘗試一下師生角色互換的形式。在課堂上，可讓學生提問，教師回答；也可讓學生講課，教師聽課。在恰當?shù)臅r候，師生互換角色能充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生在課堂上成為主角，體會到自我學習的成功和愉悅。

4.演唱

課本中有許多內(nèi)容與歌曲有關(guān)，如詩歌、詞曲，有許多詞還可以演唱。比如，在教學蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，在分析欣賞完這首詞后，為了讓學生更好地感受詞的韻味，我播放了這首歌曲，并且教學生唱。學生在輕松愉悅的氛圍里更好地理解了這首詞，同時也拉近了師生之間的距離。這堂課給學生留下了深刻的印象。在課堂上恰當?shù)剡\用音樂，運用歌唱，能讓學生在語文學習中獲得一種愉悅的美的享受。

5.繪畫

教學內(nèi)容中也有一些情境、畫面可以讓人想象，但每個人想象出來的東西又是不同的。這時候可以運用繪畫的方式，將想象的內(nèi)容畫出來，可收到直觀的效果。如古詩詞中有些詩句描繪了很美的意境，可讓學生想象并畫出來。這樣不僅增添了情趣，而且讓學生更好地理解詩歌的意境。在課堂上恰當?shù)剡\用繪畫，使課堂變得更美，充滿樂趣。

教師采用靈活多樣的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并使他們主動參與到課堂活動中來，使課堂教學成為充滿樂趣的生動的互動過程。學生也在這互動的過程中有所感悟和收獲，從而享受語文學習的樂趣。

三、教學氛圍要民主、和諧、愉悅

除了在教學內(nèi)容和教學方法方面吸引學生，使學生樂于學習外，還要注意在課堂中營造民主、和諧、愉悅的氛圍，只有這樣，課堂才是真正快樂的課堂。

1.快樂的課堂需要民主

教師只有平等、民主地對待學生，才能把課堂的主動權(quán)交還給學生。

（1）在教學過程中，采取怎樣的方式來學習也可以適當?shù)刈稍儗W生的意見。尊重學生的意見，這既體現(xiàn)了學生的主人公地位，也有利于選擇一種更適合學生的學習方式。

（2）在課堂上分析問題時，允許學生提出自己不同的見解，只要言之有理，都可以贊同。

（3）當教師出錯時，學生可以指出教師的錯誤，教師也要虛心接納學生的批評。學生往往會原諒教師的錯誤，并且佩服教師敢于承認錯誤的勇氣，課堂氣氛也會很融洽和諧。

2.快樂的課堂需要幽默

幽默是思想、學識、智慧和靈感在語言運用中的結(jié)晶，是瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的思維火花。在語文課堂教學中適當?shù)剡\用幽默，可以在談笑風生中闡述教師的主張和觀點，同時起調(diào)節(jié)作用，活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性和生動性。

如在教學一篇課外文言文《言默戒》時，里面講鄰居家的雞在該叫的時候不叫，在不該叫的時候亂叫，最后被人煮來吃了。作者聯(lián)想到人有時也是如此，該說的時候不說，不該說的時候亂說，也不會有好下場。我就舉例說：“我們班里好像也有這樣的人哦。老師讓你回答問題時不會回答，不讓你回答時就拼命亂講，小心被‘煮’了哦！”學生們都哈哈大笑，那個經(jīng)常亂講話的學生也不好意思地撓撓頭笑了。這一帶有幽默感的舉例，使本來枯燥乏味的文言文課堂增加了幾分生趣，也讓學生更好地理解了這篇文言文要闡述的道理。

把幽默帶進課堂，也就把快樂帶進了課堂。學生在輕松愉快的氛圍中學習，無疑會提高學習興趣，收到良好的學習效果。需要強調(diào)的是，教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性；教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學幽默不能背離教學目的和教學內(nèi)容。否則，就會舍本逐末，既浪費了寶貴的課堂教學時間，又給學生以油滑之感。此外，教學幽默應把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學生的自尊心。在課堂教學中，教師民主幽默，教學氛圍才會和諧愉悅，才會讓學生感受到課堂學習的樂趣。

總之，快樂教學就是要營造一種和諧、愉悅的教學氛圍，實現(xiàn)師生雙邊教學的和諧共振，達到寓教于樂的目的。教師猶如博識的導游，把學生帶入美妙奇異的風景區(qū)，學生有收獲之樂，而無勞頓之苦。為了營造這種愉快學習的氛圍，教師課堂教學的所有行為，都要凸顯一個“樂”字。正如魏書生所言：“每堂課都要讓學生有笑聲。”笑聲從何而來？需要教師不斷嘗試新的教學方法，需要教師注重學生的情緒和感受，讓學生上課如坐春風，如飲甘醇，從而享受語文學習的愉悅。

參考文獻

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（責任編輯陳劍平）