高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)方式研究

當(dāng)前，隨著我國改革開放的不斷深入，社會各個行業(yè)對于英語專業(yè)人才的需求量也越來越大，在這種情況下，英語教育也需要在一定程度上提高自身的要求。高中英語教學(xué)方式的改革就成為必然，也是教育發(fā)展必須面臨的問題和要求。本文針對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及其解決策略進行分析，指出高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及不足之處

當(dāng)前，在高中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)的提升尤為重要。在進行課外學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以在一些英語教育培訓(xùn)的過程中，對英語有更進一步的認識和了解。很多外語培訓(xùn)機構(gòu)都聘請有外國籍教師，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式。而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的目的也比較明確，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力也得到很大程度的提升。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市的英語教學(xué)條件相比存在一定的差異，最終的教學(xué)效果也會有所不同。在小學(xué)的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，并不是每一個學(xué)生都能夠完全理解和充分掌握所學(xué)的知識，所以中學(xué)英語教學(xué)與規(guī)劃和小學(xué)相比還是有很大的差距。當(dāng)課堂教學(xué)和自修課時出現(xiàn)不足的時候，就會出現(xiàn)復(fù)現(xiàn)率低、遺忘率高的情況；當(dāng)教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)嚴(yán)重短缺的時候，再加上教學(xué)手段不夠新穎，學(xué)生就不會有更多的學(xué)習(xí)熱情。

二、中學(xué)英語教學(xué)需進一步改進

1.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的素質(zhì)和觀念有很高的要求，提出教師與學(xué)生互換角色。盡管在新課改的前提下，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都發(fā)生了一定的變化，但是教師的教學(xué)方法還比較陳舊傳統(tǒng)。在這種情況下，不僅教師教得辛苦，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣。究其原因，就是廣大教師將考試作為重點，受到傳統(tǒng)觀念的約束。一直以來，教師都在課堂上占有主導(dǎo)性地位，學(xué)生只能被動地接受知識，使學(xué)生不能在課堂上主動發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新能力也受到嚴(yán)重的制約。

人類社會的教育背景已經(jīng)從學(xué)校教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，在此基礎(chǔ)上，教師的教育觀念和教育教學(xué)方法的改變也成為必然。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是想盡辦法讓學(xué)生記住知識，新課程教學(xué)方式是使學(xué)生在根本上理解和掌握知識。換言之，教師需要完成的主要任務(wù)，就是教會學(xué)生怎樣進行知識的學(xué)習(xí)和獲取。要想改變耗時多、收效低的教學(xué)狀況，教師自身觀念的改變尤為重要，需創(chuàng)新觀念，發(fā)揮自身應(yīng)有的重要作用。教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，樹立人本主義教育理念，充分實現(xiàn)與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠被充分地調(diào)動起來，學(xué)生才會獲得全面的發(fā)展。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點和歸宿。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個人主觀能動性和積極性的發(fā)揮程度。按照傳統(tǒng)的“師本思想”教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答。那么，這種課堂氣氛只會越來越沉悶，教師也會越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。

教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教師一定要認真了解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語、運用英語，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的主動狀態(tài)，從而主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力發(fā)展和提高的過程。

3.靈活運用有效的教學(xué)方法

想要有效地提升課堂教學(xué)效率，教學(xué)方法發(fā)揮著重要的作用。教師的創(chuàng)造性和教育的藝術(shù)性是在選擇和發(fā)揮教學(xué)方法的基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)的。一個教師如果能很好地選擇教學(xué)方法，那么他在進行教學(xué)的過程中就會表現(xiàn)得更出色，課堂氣氛也會活躍起來，教學(xué)效果就十分明顯。教學(xué)方法沒有定式，需不斷進行創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象、實際條件、個人教學(xué)風(fēng)格以及特長，找出適合不同層次學(xué)生的不同類型的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中靈活運用多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)收效最大化。

三、中學(xué)英語教學(xué)方式探索

通過對中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者建議改進英語教學(xué)的主要應(yīng)對策略如下：加強師資隊伍建設(shè)；加強教材建設(shè)；加強個體差異研究，因材施教；加強現(xiàn)代化多媒體外語教學(xué)。在新課改英語教學(xué)過程及模式的基礎(chǔ)上，遵循外語教育理論，并與我國廣大中學(xué)英語教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合。為了更好地提高學(xué)生的英語綜合能力，教師需要一套行之有效的教學(xué)方法。筆者經(jīng)過實踐，總結(jié)了關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的一些方法，以求為英語教學(xué)提供一些可參考的教學(xué)方法和技巧。

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，全球一體化的進程隨之加快，語言交流的變化速度也十分之快，開始逐漸走向大眾化，使更多的人接受和使用。對于英語教師而言，他不僅僅處于教會學(xué)生“說話”的地位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師自身應(yīng)該具備一定高度的專業(yè)水準(zhǔn)，只有這樣，才能更好地傳授知識給學(xué)生，使學(xué)生得到更好的語言教育。在教學(xué)質(zhì)量提升的過程中，教師自身素質(zhì)的提升起著決定性的作用。“知無不言，言無不盡”是教師高尚品質(zhì)的根本體現(xiàn)，而也正是因為這樣的品質(zhì)，使教師的授課更難以理解。教師在課堂上沒有針對學(xué)生的接受能力進行授課，而是將自己理解范圍內(nèi)的知識，不管深淺全部進行講授。對于學(xué)生來講，他們本身就需要學(xué)習(xí)很多方面的知識，對于面面俱到的知識，總是不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去理解，最終導(dǎo)致知識掌握不夠全面，也分不出主次。怎樣使學(xué)生的英語水平得到最大限度、最有效的提高，成為當(dāng)前面臨的主要課題。其實，以現(xiàn)在的英語教學(xué)模式來分析，英語教學(xué)應(yīng)該以簡單的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣，更容易學(xué)到知識。

英語與其他學(xué)科相比較，最大的不同就是實用性。在日常生活中人們都希望很多事情越簡單越好，最好能夠一目了然地了解到事物所反映出來的本質(zhì)現(xiàn)象。伴隨著不斷加快的生活節(jié)奏，人們在運用語言進行溝通和交流的時候也逐漸趨于簡單化，英語也隨之被簡化。當(dāng)前，英語的運用范圍逐漸擴大，它也發(fā)展成為言簡意賅的交流方式。在此基礎(chǔ)上，需要教師不斷向?qū)W生解釋詞匯的意義。伴隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生每天都會輸入大量的語言信息，不管是在網(wǎng)絡(luò)上，還是在媒體雜志上，都成為語言的主要來源，還有的就是與同學(xué)之間的相互交流。而通過這種方式所輸入的語言量，是教師想象不到的，并且在這個過程中所出現(xiàn)的一部分語言，也是教師從未接觸過的。因此，在進行授課的時候，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，與日常生活相結(jié)合，只有這樣，才能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感受到語言與生活的密切關(guān)系，充滿樂趣地學(xué)習(xí)。

高中生面臨高考，通常在這個時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。在這種情況下，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生節(jié)省時間，在講課時千萬不要過于繁瑣，要抓住重點進行教學(xué)，使知識更為簡化，學(xué)生可以在短時間內(nèi)接受。不在那些不是重點的內(nèi)容上做過多的講解，應(yīng)該利用最簡單最直接的方式將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得更多的知識，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。因此，教師具備一定的講課技巧尤為重要。換言之，就是在輸出知識的過程中應(yīng)該考慮到藝術(shù)性。當(dāng)然“避繁就簡”不是只講簡單的東西，放過難的問題，而是運用技巧、藝術(shù)、幽默等手段，使學(xué)生理解難懂難用的語言點。具體的實施有以下幾點：授課有目標(biāo)，確立了目標(biāo)，講課就圍繞著目標(biāo)展開；有針對性，這樣學(xué)生既有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也能檢驗是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)有計劃，復(fù)習(xí)是查漏補缺，不是面面俱到，教師應(yīng)該對學(xué)生知識掌握的情況有所了解，重點講解和復(fù)習(xí)學(xué)生沒能及時掌握或掌握不牢的語言點，加強鞏固弱點，同時注意即使復(fù)習(xí)也要讓學(xué)生有新鮮感，不厭倦。此外，教師還應(yīng)該做到了解學(xué)生，因材施教，對于不同學(xué)生有不同層次的要求。只有充分了解學(xué)生的需求，才能更好地實施教學(xué)。

高中英語教學(xué)一直以來都發(fā)揮著承上啟下的作用，教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索問題，解決問題，最終找出最佳的英語教學(xué)方法。要使英語教學(xué)效果得到有效的提升，就需要在教學(xué)方法和手段上進行創(chuàng)新，并且充分地運用到課堂教學(xué)中來，從而使高中英語總體教學(xué)水平得到一定的提升，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更有學(xué)習(xí)的興趣和動力。

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（責(zé)任編輯陳劍平）