激發學生的運動興趣，養成體育鍛煉的習慣

農村體育教學設施的簡單，限制了課堂教學的多樣化，體育課的常規活動多是單調的跑和跳。一些學生認為體育枯燥乏味，學習的動力不足。如何提升這些學生的學習內驅力，變被動為主動，提高小學生對體育的興趣？下面談談我的幾點看法。

一、相機引導 因地制宜

“教人未見意趣，必不樂學?！睙o趣教學易使學生情緒低落，鼓不起練習的勁頭，影響教學效果。特別是低年級學生，注意力容易分散，喜歡做自己想做的事。比如在一年級《立定跳遠》的新授課上，為了讓學生掌握立定跳遠的動作，我采用了多種練習方法：分解練習、分組對比練習等?？稍诰毩曋?，有些學生始終不感興趣，有的心不在焉，有的東張西望，有的居然玩起了自己感興趣的“剪刀、石頭、布”的游戲?？吹剿麄儩M不在乎的樣子，我又急又氣，可看到他們玩游戲時那快樂專注的神情，我希望將他們玩游戲的這股勁頭引入練習當中去。于是我立即整隊，不但沒有批評那些學生，還號召學生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學生，用立定跳遠的動作向前一步，如此反復，誰先跳到終點就獲得勝利。學生們練習興趣倍增，兩個人一組自由結合，練習時爭先恐后，沒有絲毫的松懈，并且為了取勝，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠處跳出，這比教師一味口頭強調，效果強出百倍。后來在練習中，我又發現，有的學生經常取勝或失敗，積極性有所下降。我就補充了規則：每做完一組練習，交換同伴重新比賽。這樣學生就能一直保持著較高的練習興趣，并堅持到底。由此可見，教師如能加強體育的趣味性和科學性，注意通過不同的教法和練習手段，把“無趣”教材變得“有趣”，激發學生的學習熱情，就能消除學生感到枯燥無味的情緒，從而提高學生學習體育的興趣。

但到了高年級，學生對語、數、英等學科越來越重視，認為體育課會占用他們寶貴的學習時間。如果缺乏教師必要的引導和組織，單調劃一的教學形式，不僅在一定程度上淡化了學生對體育活動的興趣，甚至會使部分學生把體育課當成一種累贅，從而產生了厭學的思想。因此，改革體育教學形式，豐富體育活動是引導學生投身體育、培養興趣的重要方面。如在中長跑教學中，為避免學生出現對長跑的懼怕心理，我更加注重更換教學環境，利用農村有山有水的自然條件，帶領學生到校外越野跑；注意更換跑的形式，在操場上設計各種圖案，讓學生沿著帶有圖案的跑線跑，采用變速跑、變向跑、側身跑、后退跑、跑跳結合、走跑交替等各種形式。領跑時，教師要邊跑邊根據學生的情況調整跑速，指導學生正確對待“極點”，激勵學生克服困難；同時也要讓學生意識到自己的進步，通過計時或其他形式，讓每一個學生都能了解到自己的心肺功能得到改善、耐力得到提高，從而激發了更大的練習熱情。教師還可根據學校體育場地、器械、設備的具體情況，開設田徑、體操、球類等各項體育活動，由專長學生帶隊，分組進行。教師進行現場輔導點評，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動，充分調動學生對體育的興趣。

二、尊重個性 挖掘閃點

教師要以平等的身份真正關心每一個學生，承認每一個個體都是重要的、都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進他們“個性”的發展。個別學生在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，產生了一種失落感。此時教師應適時地對學生進行激勵，有利于激活學生的創造性思維。我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的話表露對學生的期望，使其受到鼓舞。學生的點滴進步都要給予表揚肯定，對學生出現的不足要委婉地指出，不給學生戴上差生的“帽子”。尤其是對于活動中經常落后的孩子，在大庭廣眾之下經常性的失敗會使他們對體育活動產生自卑甚至畏懼，使其對體育失去興趣。因此在體育課結束時的點評中，我常常對那些不引人注意的“后進生”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以呵護，而當他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時，更是加以表揚和鼓勵。這樣，使這部分學生通過各種體育活動內容的學習，產生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想；使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，促進他們更好、更快地掌握技術。

三、對癥下藥 降低要求

學生在學習技術動作時會出現許多錯誤，有技術概念不理解的，有身體素質差的，有心理素質薄弱的，也有受外界環境影響的等等。教師在教學中要根據不同的學生在練習中的不同表現，幫助他們分析原因，有的放矢地進行指導。比如一個同學在學習短跑的途中忽然減速，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。在學習同一技術動作或課堂練習時，教師應事先周密考慮，適當降低難度，提出合理的練習要求以及完成動作的標準，使學生感到課有所練、練有所獲。在教學中教師及時地把進步較快、成績提高明顯的學生作為激勵其他學生的案例，激發其他學生的學習興趣和熱情，增強信心，這比教師的講解更具有說服力。

四、身先表率 感染學生

體育教學中，教師的一言一行，教師的精神面貌、工作作風，甚至教師的著裝無不直接影響著學生。教師要精神飽滿地對待每一節課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課堂的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感。如教授隊列課，我不但衣著整潔，而且口令清晰，聲音洪亮，動作和氣質都力求做得最好。久而久之，學生在教師的影響下，養成良好的作風，集會、整隊做到快、靜、齊。相反，如果教師不嚴肅、松懈拖沓、精神不振作，學生受其感染，教學效果自然不佳。

在課堂上，教師還應積極身先表率，給學生們體育鍛煉的信心。如在練長跑時，我時而帶隊領跑，時而為后進的同學一起助跑，引導鼓勵他們，使每一位同學都能跑完全程，這樣學生們就能體會到成功的樂趣，充分感受“痛并快樂著”的奮斗樂趣，從而產生對體育鍛煉的濃厚興趣。

總之，體育教育應遵循小學生體育鍛煉的心理規律，關注每一位學生，充分挖掘每一個學生的體育潛力，激起他們對體育鍛煉的興趣，養成體育鍛煉的良好習慣，促進學生各方面素質協調發展。

（作者單位：福建省莆田市涵江區大洋學校 責任編輯：林彥 程思）