《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計

【教學內容】人教版六年級下冊第四組第14課《賣火柴的小女孩》。

【教學目標】

1.學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

2.關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，激發閱讀童話的興趣。

3.學習童話環境描寫、人物描寫、對比描寫的方法，體會表達的效果。

【教學重難點】學習環境描寫、人物描寫、對比描寫的方法，體會其表達效果。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

一、競猜作家，引出課題

1.競猜游戲，猜外國著名作家。

2.交流安徒生的資料，引出課題。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞掌握情況。

2.瀏覽課文，梳理文章脈絡，把握課文的主要內容。

（1）課文按什么順序寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（2）引導學生概括出小女孩五次擦燃火柴，每次都分別見到了什么？

（火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走）

（3）出示：這是一個（ ）的小女孩。

（4）生交流，師板書：可憐

【設計意圖：將檢查預習、了解學情和創設情感基調相融合，為長文短教贏得時間。】

三、研讀“可憐”，揣摩寫法

自由讀課文1—4自然段，找出能夠體現小女孩可憐的語句，用橫線畫下來，仔細讀一讀，認真地體會。

（一）從環境描寫體會“可憐”。

1.出示：天冷極了，下著雪……一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

2.讀了這幾句話，你仿佛看到怎樣的畫面？

3.指導朗讀：個別讀，齊讀，讀出字里行間情感的起伏變化。

4.小結：語言是有溫度的，寥寥幾筆的環境描寫，一下子就把我們帶入到這個又黑又冷的大年夜，讓我們近距離地走近這一個可憐的小女孩。

（二）從人物描寫體會“可憐”。

1.可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

（1）理解“哆哆嗦嗦”，指導朗讀：注意讀出感情。

（2）小結：通過直接的人物描寫體現出了小女孩的可憐。

還有哪些句子也直接描寫小女孩的冷、可憐？請把它找出來。

2.小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

3.她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。

（1）“蜷”是什么意思？

（2）引導學生觀察字形，書寫“蜷”字。

4.她覺得冷，家里也是這樣冷啊——再說家里……風還是可以灌進來。

這是一個貧窮的家庭。

5.小結寫法：作者抓住“冷”，從自然環境和人物形象兩方面進行描寫，把我們帶進了這個寒冷的冬夜，走近這個挨餓受凍的可憐小女孩！

（三）從對比描寫體會“可憐”。

雪花落在她的金黃的長頭發上……她可忘不了這個。

（1）“大年夜”這三個字讓你想到了什么？

（2）一個“沒注意”，一個“忘不了”，從這強烈的對比你體會到什么？

（3）小結：一個“沒注意”，一個“忘不了”，這強烈的對比突出了小女孩的可憐，可見作者的匠心獨具。

（四）感受社會冷暖。

1.過渡：小女孩在寒風瑟瑟中賣火柴是多么可憐啊，可更讓人心痛的是這樣可憐的小女孩竟無人給予同情，還有哪些句子是寫小女孩可憐的，再讀讀課文。

2.感受“同齡人的欺辱”。

出示：她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地……可以拿它當搖籃。

（1）交流體會。

（2）馬車橫沖直撞，同齡男孩的無情嘲弄，像冷箭一樣，刺痛著小女孩孤獨無助的心。回到課文，哪里還讓我們感受到人心的“寒冷”，小女孩的可憐呢？

3.感受“社會的冷漠”。

出示：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

（1）買一根火柴、給一個硬幣對大多數人而言是舉手之勞，對小女孩卻是極大的幫助呀。但是她什么都沒有得到，從中你體會到什么，怎么體會？（抓住“誰也沒……誰也沒……”體會社會的冷漠）

（2）周圍來來往往的行人沒有人愿意理會這個小女孩，讀出小女孩的無助。（齊讀）

（3）如果你是這個小女孩會怎么讀這句話？（換人稱個別讀）如果你們是這個小女孩會怎么讀？（換人稱齊讀）

（4）想象說話，描述畫面：這是怎樣的一整天？讓我們一起來描繪畫面，老師先講，摸到誰的頭誰就接著講。

①播放背景音樂，師描繪——這是怎樣的一整天呢？讓我們輕輕地閉上眼睛，一同來到這個又冷又黑的晚上。此刻，又冷又餓的小女孩手里正拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫賣（生接說——）也許她來到了衣冠楚楚的紳士面前懇求道（生接說——）也許她正追趕著乘坐在馬車上的一位雍容華貴的夫人哀求道（生接說——）也許她正拉著一個衣著時髦的小姐的裙角，乞求道（生接說——）無助的她還可能來到什么地方，上演著怎樣的故事呢？請大家選取一兩個鏡頭說一說，一會我們再交流。

②生練習交流。

③小結：你瞧，這比天更冷的是人情啊。小女孩小小年紀就嘗盡人間冷暖，感受世態炎涼，這真是一個可憐的小女孩！

④引讀“社會的冷漠”“家庭的冷漠”的內容：

而此刻，正是一個合家團聚的日子——每個窗子里都透著（生接讀——）她也有家，但是——她不敢回家（生接讀——）

（五）感受“家庭的冷漠”。

她不敢回家……風還是可以灌進來。

1.家在你們的心中是什么感覺？

2.家是多么溫暖的字眼，可它對小女孩來說卻是溫暖不在，關愛不存，有的只是冷漠。這是一個可憐的小女孩。

3.此時這樣的句式還足以說明小女孩的可憐，足以表達你的同情嗎？你要怎么改寫這個句子？（句式變化練習）朗讀句子。

【設計意圖：圍繞主要情節和重點細節，大膽取舍，抓住最具童話特征又體現作品中人物情感的言語進行仔細品悟，引導學生自主讀懂內容（外顯知識），領悟寫法，感悟讀法、學法（內隱知識）。】

四、回讀課文，總結延伸

1.回讀1-4自然段：

（1）讓我們把目光再次聚焦到童話故事的起點吧——（生接讀）

（2）馬車的沖撞、男孩的欺負，使得她失去了拖鞋——（生接讀）

（3）這本是一個合家團聚、其樂融融的大年夜——（生接讀）

（4）她也有屬于自己的所謂的家，但是——（生接讀）

2.總結：作者正是這樣安排特定的時間（大年夜）、特定的場合（街頭）、特別的人物（賣火柴的小女孩）給我們帶來特殊的感受。可憐的小女孩身體是寒冷的，但更無法抵御心靈的寒冷。她將會怎么度過這樣的漫漫長夜呢？下節課我們再來學習課文，也許你會有新的感受。

3.推薦閱讀：《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》……這一篇篇優美動人的童話作品，都出自丹麥著名童話作家安徒生之手。大家都可以讀一讀，讀完了與同學或家人交流閱讀收獲。

（作者單位：福建省福清市高山中心小學 本期語文責任編輯：辛銘）