大教育需要大視野

前不久，傅東纓先生來函告訴我，他撰寫的大教育三部曲之二《教育大乾坤》已經殺青，即將付梓印行。

他告訴我，自己文字一生，身入教海五十載，出版了十多部教育文學書籍，但這本《教育大乾坤》，才是他用心最精、用力最深，瓜熟蒂落而集大成的作品。

他告訴我，半個世紀以來，自己一直希望能夠寫一本這樣的書：既能打通古今中外的教育，立于理性高端，又能夠進入踐行深處；既有如詩如畫的描述，又有入木三分的思辨，高屋建瓴的發現；既能夠破解困擾中國當代教育的難題，又能夠繪制出重建圣園勝境的藍圖；既能夠繼承上世紀上半葉民族精英們的探索，又能夠描繪出他自己心中的東西方教育融通之徑，從而再造中華師道。

他告訴我，為此，他準備了50年。50年來，他遍訪31個省市及港澳臺的1650所學校，與6500余位教育工作者進行了訪談交流，召開了1000多個座談會，走進了數千間教室聽了5000余節課，閱讀了千余部古今中外的書籍。

他告訴我，為此，他寫作了5年。5年來，他數易其稿，一遍遍探究，一次次增刪，一回回錘煉，終于完成了這本皇皇巨著。

應該說，這本書是寫出來的，更是走出來的。我目睹過東纓先生四處奔波的身影。十多年前的一個酷暑，他也到過我的辦公室與我促膝長談。我也讀過東纓先生的許多作品，無論是54萬字的《泛舟誨海》，還是78萬字的《圣園之魂》，還是作為大教育三部曲之一的《教育大境界》，其內容之豐富、文辭之美麗，都給我留下了深刻的印象。

但是，坦率地說，這本書給我的沖擊和震撼，是讀他前面幾部作品時所沒有過的。 也許，他所有的作品，都是為這本書準備的，鋪墊的。

從這本書中，我看到了一個教育家的良知和焦慮。我們知道，中國教育病了，而且病得不輕。每一個關心中國教育的人，關心國家前途和命運的人，都對療治我們的教育深懷期待。東纓先生的這本書，也努力在破解這個難題，試圖交出他的“傅氏藥方”。

在本書的坤篇，他試圖探索制約教育的三大瓶頸難題，即如何汲取華夏文明的地氣，如何規避知與行的分裂，如何獲取西方文化的真諦。他試圖從孔子開始的中國教育思想遺產中尋求智慧，從夸美紐斯開始的西方現代教育思想流派中尋找答案，從中西文化的交匯融合中去辨析方向。他知道，在這樣一個開放的社會，應該有一個開放的胸懷，有一個真正的教育的大視野。中國教育的格局有多大，在很大程度上取決于我們的教育視野有多么開闊。

如果說坤篇更多的是理論的思考與構建，那么，乾篇則是從實踐的層面研究療治中國教育問題。他提出了三條路徑——重建圣園勝境，完善理想育人園；再造師道樂土，塑造理想育人師；通向既濟之路，駛入理想育人場。從學校文化與教師隊伍兩個重要方面，觀照中國教育的變革方案，是東纓“傅氏藥方”的兩帖主藥，雖然不猛烈，但是很對路。

大教育需要大視野。從中醫辨證施醫的角度來看，中國教育的許多問題，可能還不能夠完全局限于教育內部。如干部人事制度的改革，勞動分配制度的改革等，已經嚴重制約了教育的發展。如果公務員錄取仍然需要高學歷，高考的競爭就很難停息；如果社會不同職業收入分配差距仍然如此之大，“千軍萬馬過獨木橋”的問題就不可能解決。另外，作為社會公平基礎的教育，如果不在機會公平、過程公平和結果公平等方面有新的突破，如果不能夠盡快縮小城鄉之間、區域之間、重點學校與薄弱學校之間的差距，教育是很難真正走出困境的。

當然，一本書不可能包羅萬象。東纓的這本書更多的是從教育內部來看教育的，從他的邏輯體系來看，這本書已經較好地完成了自己的使命，已經成功地把我們帶到了一個新的教育天地。值得一提的是，這是一本圖文并茂的教育理論書籍，全書精選了百余幅圖片，增強了可讀性。

那么，請大家與我一起走進東纓先生的《教育大乾坤》，領略教育世界的綺麗風光，思考教育問題的治療之方，暢想未來教育的美好藍圖吧！

（責任編輯：黃常棋）