有感而發(fā) 即時而作

所謂即時作文，是學生通過接觸現實社會，觀察生活萬象，在認識、情感、思想等方面有了新發(fā)現、新體驗，達到新境界后立即把當時的見聞、感受、想象等記錄下來。“即時作文”具有即時性、生活性、情境性、趣味性、偶發(fā)性等特點。那么，如何指導學生寫“即時作文”呢？

一、尋找“即寫”契機，培養(yǎng)“即寫”習慣

1.巧抓時機，有感而作。有一次上語文課前，我見一同學在玩“悠悠球”，便隨口說道：“你的悠悠球真好玩，借我看看！”周圍的同學立刻興奮起來，紛紛把悠悠球往我手里塞，我笑笑說：“這么多悠悠球，我卻只能玩一個。要不你們先介紹介紹，我覺得哪個有趣，就先玩哪個。”緊接著鈴聲響了，我就讓同學各自介紹自己的悠悠球，介紹其外觀、功能及喜歡的原因等，沒有悠悠球的同學則要認真傾聽。最后，我讓大家寫一篇介紹自己或別人的悠悠球的作文。一節(jié)課下來，同學們不僅認識了很多悠悠球的知識，更重要的是他們完成了一次即時作文。我想，當自己表現出對悠悠球的極大興趣時，便和學生有了共同語言，師生間也就有了交流的欲望，形成了一種心理交際場。在這樣的氛圍下，組織學生進行口語交際，他們的興致就特別濃。最后再讓他們將所說所想、所見所聞記下來。這樣的即時而作，自然真切，學生興趣盎然，寫真話，抒真情，能取得較好的效果。

2.參與實踐，做后即寫。小學語文課本中安排了不少的實踐活動，小學生普遍對這些活動感興趣。教師可以指導他們先參加活動，然后再把活動經過說一說，把認識體會議一議，最后再寫下來。那是一節(jié)語文課。上課伊始，我便問學生：“同學們，今天是什么日子？”“國際三八婦女節(jié)！”全班幾乎是異口同聲。“你們準備怎樣慶賀媽媽（或奶奶）的節(jié)日，表達對母愛的感恩呢？”話音剛落，小手雨后春筍般地舉起，有的說要親手為媽媽做一張漂亮的賀卡，有的說要幫媽媽做家務，給媽媽一個驚喜……于是我便和他們一道，精心設計要送給媽媽的禮物。然后我要求他們選擇恰當的時機將禮物贈送給媽媽，最后將制作禮物送媽媽等過程記敘下來，要具體寫出動作、神態(tài)、內心感受等。其實，一年中有許許多多的節(jié)日，有不少是與孩子們關系較為密切的，教師因勢利導，指導其實踐并即時而作，往往會產生較好的效果。

3.創(chuàng)設意境，培養(yǎng)興趣。創(chuàng)設意境，把現實生活引進作文課堂教學，拉近了生活、學生、作文三者之間的距離。創(chuàng)設的情境一般來自現實生活，但必須用心設計，做到操作性和趣味性相結合。那天我本來想教寫人文章，又覺得太唐突。于是在班級倡議：同學們，我們班要舉行一個“最受歡迎的好朋友”評選活動，活動的內容和要求是：請同學們選擇一位自己最了解、最喜歡的好朋友，把他做過的給你留下深刻印象的事情寫成文章，并且推薦給同學們，同學們細讀后再投票評出最受歡迎的一位。得票最多的前十位，被授予“最受歡迎的好朋友”，同時推薦者也相應獲得“最佳推薦者”稱號。同學們一聽，興致就來了，便迫不及待地動筆寫。創(chuàng)設這樣的意境，學生的習作熱情高漲，即時而作，往往能寫出較好的作文。

4.自由想象，捕捉靈感。我們所說的即時作文是否單指寫實作文呢？當然不是，只要教師注意創(chuàng)設情境，讓學生自由自在地幻想，同樣可以讓學生即時而作。有一次，我在教室的門口撿到了一張十元的紙幣，于是我進教室后就借題發(fā)揮，讓學生由老師撿到的這一張紙幣展開聯想，寫一篇習作。沒料到學生寫出了許多充滿豐富想象的佳作——《十元紙幣的哭訴》《十元紙幣流浪記》《主人，你為什么丟下我》《一次有趣的旅行》……

二、即寫即改，激發(fā)熱情

我們知道，學生習作完成后，大都迫切希望老師能及時批改，迅速得到信息反饋。可很多老師批改作文，往往一拖再拖，沒能及時把信息反饋給學生，大大挫傷了學生習作的積極性。因此要提倡即寫即改。這樣，學生“即時而作”，教師“即時而改”，如此良性循環(huán)，不斷激發(fā)學生習作的積極性。為了提高批改、講評的實效，教師可采取多種形式，多種方法，特別是要在時間上予以保證，力爭以最快的速度進行批和評。批改和評講時要講究策略，多肯定學生的點滴進步，哪怕是一個詞語、句子用得好，也要給予鼓勵。對于習作不盡如人意的同學，則要給予足夠的寬容與期待，并幫他指出努力的方向。這樣就能充分利用情感的催化作用，激發(fā)學生習作興趣，打消習作的顧慮，讓學生對習作更有信心，更有成就感，從而產生習作熱情。此外，學生的優(yōu)秀作文，也應即時展示，可以在班級、學校展覽，也可以推薦給校內外的作文刊物發(fā)表，培養(yǎng)學生的習作興趣。

三、鼓勵動筆，厚積薄發(fā)

豐富的語言儲備，多彩的生活體驗，都是即時作文的基礎。而作為老師，并無法全程參與學生的生活。那么，怎樣使學生在教師沒有走進他們生活的情況下，能自覺去發(fā)現、去觀察、去感受、去積累呢？老師應該通過教育手段，激發(fā)學生即時習作的內驅力，讓他們養(yǎng)成即時習作的好習慣。我讓學生設立了一本《每天記一點》，經常性地作摘抄、記錄，主要有這些欄目：1.“百事錄”：讓學生捕捉、記錄校園里、社會上、家庭生活中的點滴小事；2.“四季園”：學生留心觀察一年四季的景象變化，以及不同季節(jié)各種動植物的形態(tài)特點、生活習性等，并即時記錄；3.“自由苑”：主要記錄生活中細小的作文素材，一個好詞好句、一首小詩、一個奇思妙想等。或關注國內外大事，隨時記錄自己對一些事情的看法。如關注“天宮一號”和“神舟九號”成功對接、“2012年倫敦奧運會”等時事熱點。

（作者單位：福建省廈門市翔安區(qū)內厝中心小學 責任編輯：辛銘）