課外閱讀，多些興趣性的引導(dǎo)吧

當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀失去了興趣，除了教科書外不再捧起其他書籍時(shí)，我們的語文教育該反思些什么呢？我們是以興趣性為導(dǎo)向，還是以功利性為導(dǎo)向？

要說課外閱讀，大部分人都會(huì)說很重要，能積累知識(shí)，而現(xiàn)在考試很注意考察課外知識(shí)的積累。以考試為標(biāo)桿，學(xué)生和老師緊緊摳在考卷里，這是一種帶有明顯功利性的閱讀指導(dǎo)，久了學(xué)生必然失去閱讀的興趣，更為嚴(yán)重的是在學(xué)生幼小的心靈也滋長了追求功利的苗子。

孩子，與自然，與人類的精神、文化有著一種割舍不開的聯(lián)系，只是這種聯(lián)系帶有很強(qiáng)烈的內(nèi)隱性，一旦我們撥動(dòng)了這根弦，這種很原始的聯(lián)系就會(huì)跳躍在我們的眼前。我很喜歡在課堂上讀故事給學(xué)生聽，和孩子們一起分享閱讀帶來的快樂。在課堂上我給學(xué)生讀《水孩子》，湯姆和海里的朋友們發(fā)生的事，緊緊地抓住了學(xué)生的心，學(xué)生們一再請(qǐng)求繼續(xù)把故事讀下去。課后，學(xué)生紛紛上來“討書”要看，我把書借給了其中一個(gè)。第二天，有學(xué)生拿著自己買來的《水孩子》津津有味地看著。之后，這本書在班級(jí)里傳開了，湯姆的形象留在了他們童年的腦海里，就像我們小時(shí)候也留下了皮皮魯、舒克和貝塔一樣。

多一些興趣性的引導(dǎo)，少一些功利性的誘導(dǎo)，把我們孩子的閱讀引導(dǎo)到正確的方向上來。讓閱讀成為孩子覺得好玩的事。這樣的閱讀才能真正融入到孩子的生活中來，這樣的閱讀才能永葆生命活力。

（作者單位：福建省漳州市江濱小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 ）