論自然災(zāi)害背景下的家庭教育

摘 要 自然災(zāi)害不僅能給人類帶來(lái)直接重大的損失，而且會(huì)對(duì)經(jīng)歷過(guò)災(zāi)難和失去親人、家園的孩子在心理、生理上造成長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響。本文主要分析了災(zāi)后孩子的家庭教育中存在的主要問(wèn)題，探討了家長(zhǎng)在這方面如何才能提供有效的家庭教育。

關(guān)鍵詞 自然災(zāi)害 家庭教育 災(zāi)難教育

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Family Education in the Context of Natural Disasters

Abstract Natural disasters， not only can bring direct and significant loss to human beings and would have experienced a disaster and the loss of loved ones， their children caused by long-term and far-reaching impact on the psychological， physiological. This paper analyzes the main problems in the disaster children education， discussed how parents in this regard in order to provide effective family education.

Key words natural disaster； family education； disaster education

1 自然災(zāi)害與家庭教育概念界定

1.1 自然災(zāi)害

自然災(zāi)害是由自然事件或力量為主因造成的生命傷亡和人類社會(huì)財(cái)產(chǎn)損失的事件。自然災(zāi)害對(duì)人類社會(huì)所造成的危害往往是巨大而慘重的。它們之中有比較常見的，如地震、泥石流、海嘯、臺(tái)風(fēng)、洪水等突發(fā)性災(zāi)害；也有在較長(zhǎng)時(shí)間中才能逐漸顯現(xiàn)的漸變性災(zāi)害，如地面沉降、土地沙漠化、干旱、海岸線變化等；還有人類活動(dòng)導(dǎo)致的環(huán)境災(zāi)害，如“溫室效應(yīng)”、水體污染、水土流失、酸雨等。我國(guó)是受地震災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國(guó)家，20世紀(jì)全球1/3的大陸地震發(fā)生在中國(guó)，其中因地震而死亡的人數(shù)占全球的1/2，占國(guó)內(nèi)各類自然災(zāi)害死亡總?cè)藬?shù)的1/2以上。①

1.2 家庭教育

“家庭教育是指在家庭生活中，由家中長(zhǎng)者，通常指父母對(duì)其子女和年幼者實(shí)施的各種教育影響這種教育實(shí)施的環(huán)境是家庭，教育者是家里的長(zhǎng)者，受教育者是子女或者家庭成員中的年幼者”。②家庭是孩子生命的搖籃，孩子出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，而父母則是孩子的第一任教師，孩子從孕育到出生，到上小學(xué)、中學(xué)，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，在這些時(shí)間里都在接受家長(zhǎng)的教育，這種教育是有形或無(wú)形的，有意或無(wú)意的，是一種潛移默化，是一種言傳身教。

良好的家庭能夠促使孩子的身心健康發(fā)展，為學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，經(jīng)歷過(guò)自然災(zāi)害的孩子在認(rèn)識(shí)、想象、情感、態(tài)度、思維以及肢體等方面都有不同程度的變化，這樣家庭教育就顯得尤為重要。

2 自然災(zāi)害對(duì)家庭教育造成的沖擊

2.1 自然災(zāi)害破壞家庭物質(zhì)基礎(chǔ)

房子是人們賴以居住的場(chǎng)所，能給人以心理依靠，滿足人們對(duì)安全感的需要。財(cái)產(chǎn)是一個(gè)家庭維持生計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括室內(nèi)的和室外的，如存款、家具、家用電器、生活用具、農(nóng)作物、樹木、牲畜等。③其中，房子和大部分財(cái)產(chǎn)在發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)是很難轉(zhuǎn)移的，因此在遭受自然災(zāi)害時(shí)比較容易遭受損失。

2.2 自然災(zāi)害破壞家庭組成結(jié)構(gòu)

“家庭結(jié)構(gòu)是指家庭分子之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系，家庭分子之間的相互配合與組織，家庭分子之間的相互作用和相互影響的狀態(tài)以及由于相互作用和相互影響而形成的家庭模式和類型”。④簡(jiǎn)而言之就是家庭構(gòu)成成員及其之間的相互關(guān)系，而家庭教育在其中體現(xiàn)為由長(zhǎng)者對(duì)幼者所施加的各種促進(jìn)其身心健康發(fā)展的影響。然而，當(dāng)自然災(zāi)害發(fā)生后，一個(gè)家庭的組成結(jié)構(gòu)會(huì)受到破壞，從而對(duì)家庭教育造成沖擊。

2.3 自然災(zāi)害沖擊著家庭成員的心理世界

災(zāi)害不僅對(duì)家庭成員造成生理傷害， 還會(huì)帶來(lái)不可估量的心理創(chuàng)傷。首先，會(huì)留下心理陰影，尤其是深受其害的人，會(huì)有難以撫平的傷痕。第二，讓人沒(méi)有安全感，即使沒(méi)深受其害，也會(huì)人心惶惶。第三，加重人對(duì)自然的不可抗力的無(wú)能為力感，也可以說(shuō)有挫敗感，覺(jué)得人定勝天是不可能的。綜合上述幾個(gè)方面可知，自然災(zāi)害對(duì)人們心理上造成的創(chuàng)傷是難以撫平，在災(zāi)后的很長(zhǎng)時(shí)間里，他們都會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理困擾或障礙，因此給實(shí)施家庭教育帶來(lái)了一定的困難。

3 自然災(zāi)害背景下家庭教育存在的問(wèn)題

第一，家長(zhǎng)缺乏有關(guān)災(zāi)害教育的培訓(xùn)，防災(zāi)意識(shí)薄弱。在自然災(zāi)害多發(fā)地區(qū)或?yàn)?zāi)難發(fā)生后，有關(guān)部門沒(méi)有或很少對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行防災(zāi)、避災(zāi)、自救等教育培訓(xùn)。由于災(zāi)難教育和安全教育的缺位，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)無(wú)法辨別災(zāi)難發(fā)生的征兆、不能掌握災(zāi)難逃生技巧、無(wú)法積極地進(jìn)行災(zāi)后自我心理復(fù)愈和對(duì)孩子進(jìn)行心理康復(fù)輔導(dǎo)等。當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)們不僅無(wú)法及時(shí)組織家庭成員合理逃生；災(zāi)后，很多家長(zhǎng)自身處在恐懼中不能自行擺脫，不僅意識(shí)不到對(duì)孩子進(jìn)行必要的針對(duì)性的家庭教育是必要的，也不知道如何去進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

第二，家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視災(zāi)難教育。 “災(zāi)難教育是指為應(yīng)對(duì)自然和人為災(zāi)害所造成的損害和影響，通過(guò)有效的方式所進(jìn)行的促進(jìn)個(gè)體災(zāi)難應(yīng)對(duì)能力的教育”。⑤聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21 世紀(jì)教育口號(hào)“學(xué)會(huì)生存”，表明生存能力教育是當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這其中和孩子的自救能力有限不無(wú)關(guān)系，因此父母對(duì)孩子開展災(zāi)難教育非常重要。然而在當(dāng)下，很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻忽視了對(duì)他們進(jìn)行災(zāi)難教育和安全教育。家長(zhǎng)沒(méi)能意識(shí)到讓孩子掌握自我保護(hù)和自救技能遠(yuǎn)比孩子能考多少分重要。

第三，災(zāi)后忙于重建家園，忽視對(duì)孩自內(nèi)心世界的關(guān)注。不同程度的自然災(zāi)害都會(huì)給一個(gè)家庭帶來(lái)一定的損失，如住房或財(cái)產(chǎn)的毀壞。為了彌補(bǔ)損失、盡快恢復(fù)正常生活，家長(zhǎng)們往往把精力投入到家園的重建上，從而無(wú)心管教孩子，忽視對(duì)孩子內(nèi)心世界的關(guān)注。

第四，災(zāi)后孩子們?cè)谏砗托睦砩蠜](méi)能得到有效幫助。經(jīng)歷過(guò)災(zāi)害，孩子們所受到的心理、生理創(chuàng)傷是難以估量的。死亡感覺(jué)、死亡焦慮、心理麻木、無(wú)對(duì)象發(fā)怒等是人們經(jīng)歷自然災(zāi)害后比較常見的心理創(chuàng)傷癥狀，心理咨詢理論者們習(xí)慣將它們統(tǒng)稱為自然災(zāi)害綜合征。由于家長(zhǎng)自身也可能存在類似的創(chuàng)傷，抑或者家長(zhǎng)缺乏對(duì)這些創(chuàng)傷的認(rèn)識(shí)和有效應(yīng)對(duì)技能，從而導(dǎo)致孩子們?yōu)暮鬅o(wú)法得到及時(shí)有效的幫助。

4 提升自然災(zāi)害背景下家庭教育有效性的措施

針對(duì)上述存在的諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手以提高自然災(zāi)害背景下的家庭教育的有效性。

第一，教育孩子應(yīng)對(duì)災(zāi)難，學(xué)會(huì)自救。把災(zāi)難教育和安全教育納入到家庭教育中來(lái)，并且應(yīng)給予足夠的重視。從小培養(yǎng)孩子防災(zāi)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)災(zāi)害知識(shí)了解以及預(yù)防技能的訓(xùn)練。防災(zāi)自救教育要從早教起，教育過(guò)程中不僅要培養(yǎng)孩子的逃生自救能力，而且要引導(dǎo)孩子有效地將防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感相融合。應(yīng)當(dāng)教育孩子在災(zāi)難發(fā)生時(shí)首先要能保障自身安全；其次，能根據(jù)自身的實(shí)際能力來(lái)提醒大家逃避危險(xiǎn)；再次，學(xué)會(huì)以求救、報(bào)警等方式來(lái)幫助受害者。在這種情況下，孩子不僅能夠保護(hù)自己，也同時(shí)很好地承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮了人性的真善美。

第二，教育孩子直面災(zāi)害，學(xué)會(huì)生存。當(dāng)孩子經(jīng)歷或目睹了大災(zāi)害后，往往很容易出現(xiàn)一系列應(yīng)激性創(chuàng)傷反應(yīng)，如極度害怕、恐懼、無(wú)助，并出現(xiàn)焦慮、憤怒等。這些心理創(chuàng)傷會(huì)延續(xù)數(shù)月，甚至數(shù)年。災(zāi)難會(huì)以閃回的方式不斷出現(xiàn)在他們的腦海里或夢(mèng)境里，使他們對(duì)相似環(huán)境產(chǎn)生恐懼，不愿與人交往，表現(xiàn)得過(guò)于警覺(jué)等。解決災(zāi)后創(chuàng)傷的最好辦法就是及早對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，理解孩子內(nèi)心感受，給他們以共情、關(guān)懷等。

第三，回歸學(xué)校，使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。重大自然災(zāi)害后，受災(zāi)地區(qū)都面臨著艱巨的重建任務(wù)。學(xué)校是重要的社會(huì)公共設(shè)施，它的重建關(guān)系著當(dāng)?shù)乇姸鄡和陌l(fā)展。學(xué)校能為孩子的心理和生理問(wèn)題提供較為專業(yè)的指導(dǎo)，彌補(bǔ)家長(zhǎng)在這些方面知識(shí)的不足。如果學(xué)校能夠有效利用教師和學(xué)生群體的人際關(guān)系，則能為災(zāi)后兒童提供有效的社會(huì)支持，從而有效幫助孩子撫平心靈創(chuàng)傷。如果家長(zhǎng)能夠和學(xué)校教師保持良好聯(lián)系，接受教師的指導(dǎo)，聯(lián)手為孩子營(yíng)造良好的家校環(huán)境會(huì)十分有益于孩子災(zāi)后心理的康復(fù)。家長(zhǎng)也可以和學(xué)校共同商議舉辦一些有針對(duì)性的活動(dòng)來(lái)幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，家庭和學(xué)校一致的社會(huì)環(huán)境會(huì)給孩子內(nèi)心帶來(lái)極大的安全感。

注釋

① http：//www.sc.xinhuanet.com/content/2011 -05/09/content_22713562.htm.

② 趙忠心.家庭教育學(xué)[M].哈爾濱黑龍江少年兒童出版社，1988：5.

③ 郭強(qiáng).災(zāi)害中的家庭——家庭與災(zāi)害相互關(guān)系的社會(huì)學(xué)考察[J].災(zāi)害學(xué)，2002（9）：76-81.

④ 潘允康.家庭社會(huì)學(xué)[M].重慶出版社，1986：107.

⑤ 楊挺.災(zāi)難教育：學(xué)校教育的重要課題[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2008（11）：17-20.