高校創業激勵中的創業欲望與創業教育的關系

摘 要 高校的創業教育是一種創業激勵，是整個國家及社會激勵大學生自主創業的一個重要組成部分，如何使大學生產生創業欲望是關鍵問題，本文分析大學生的創業欲望，分析創業教育在產生創業欲望過程中如何發揮作用，并且試圖根據創業欲望的產生規律來論述科學的創業教育應是如何的體系，希望能夠得出一些有用的結論以供高校參考。

關鍵詞 創業教育 創業欲望 創業激勵

中圖分類號：G522 文獻標識碼：A

The Relationship between Entrepreneurial Desire and Entrepreneur Education in College Entrepreneurship Incentives

Abstract Entrepreneurship education of colleges and universities is an entrepreneurial incentive， to motivate students to start their own businesses throughout the country and society is an important part， how to make students produce entrepreneurial desire is the key issue， this paper analyzes entrepreneurship among university students desire to analyze the process of entrepreneurship education， entrepreneurial desirehow to play a role， and the attempt to discuss scientific entrepreneurship education according to the law of the generation of entrepreneurial desire is how the system， and want to be able to draw some useful conclusions for college reference.

Key words entrepreneurial education； entrepreneurial desire； entrepreneurship incentives

1 創業欲望

1.1 創業欲望的內涵

欲望主要指想得到某種東西或達到某種目的的要求，而創業欲望則是想要實施創業行為并期待成功的心理要求。如何能促成創業欲望的產生？這是創業激勵的一個關鍵問題。首先來界定創業欲望的概念內涵，創業欲望有明確的目標性，即是目的為創業，創業是創立基業或者創辦事業，也就是自主開拓和創造業績和成就，狹義的創業是指創業者的經營活動，主要是指開創個體和家庭小業，廣義的創業是指創業者的各項創業活動。這里談到的創業從其廣義。

有一種觀點即是，創業欲望是一種興趣，興趣帶來了欲望，創業興趣促使創業欲望的形成，并且能夠使創業行為持續和獲得成功。這種觀點是不妥的，本文所講的創業欲望不是指依靠興趣、愛好等情緒和偏好支撐的內心要求，而是理性創業欲望。事實證明，許多憑借興趣、愛好沖動創業的大學生，沒有理性地對自身條件、能力和外在環境進行預先評估而進入市場，結果所創立的事業要么創立不成功，要么經營不下去。

這里說的創業欲望是建立在創業者自身已經具備應有的創業素質和能力的基礎上，這也是理性創業的表現之一，我們鼓勵大學生創業，同時也倡導理性創業，事實上，提高大學生的創業素質和能力是有效激發大學生創業欲望的途徑之一，從理性創業的角度上來說創業素質和能力是產生創業欲望的基礎。

1.2 創業欲望與創業教育

創業教育和創業欲望是在高校的創業激勵工作中不可忽視的兩個概念，一方面兩個概念統一在創業激勵工作當中，一方面兩個概念又有所不同。如果忽視創業欲望的創業教育肯定不是優秀的創業激勵方式，而創業欲望的培養如果沒有創業教育的支撐則是空中樓閣。

1.2.1 創業教育不一定促成創業欲望的產生

創業欲望包含了幾個方面的涵義，首先創業欲望是創業經濟條件具備的一種底氣，創業欲望的經濟基礎是潛在創業者擁有的金錢和物資能夠滿足其從事創業所必須發生的經濟支出。再則，創業欲望是擁有所創事業涉及知識的一種自信，特別是所創事業科技含量高時。最后創業欲望來自創業者曾經從事過經營行為，曾經創業過的一種經驗，不論這種經驗是成功的經驗還是曾經失敗的經驗，這種經驗提供了創業者對能否創業成功的判斷提供了更直觀的判斷依據。通過對創業欲望的三個方面的分析，我們可以發現，目前高校所提供的創業教育和培訓并不一定能夠成功地激勵起潛在創業者的創業欲望，其一，創業教育并不能改善潛在創業者的經濟條件，其二目前各個高校提供的創業教育基本上都以課堂教學和各種相關創業的競賽等活動來支撐的，并不能給潛在創業者帶來創業經驗上的自信。那么，我們是否能夠說創業教育對創業欲望的養成是毫無作用的呢？答案是否定的，只能說目前高校所實行的創業教育方式方法還有很大的提升空間，需要摸索得到進一步改善。

1.2.2 創業欲望是創業教育成果的體現

客觀上來說，高校潛在大學生創業者在校期間能夠產生創業欲望跟學校的創業教育是有一定關聯的。目前高校并不禁止學生在校期間從事經營性行為，這種經營性行為包括擺攤、打工、兼職、勤工儉學、二手交易等，相當大比例的大學生在校期間就從事過經營性行為，甚至有的學校已經有固定時間或固定地點的二手市場，老師和學校都對此類現象保持不支持但也不反對的態度，于是學生打工或經營已經成為了一種校園文化，對學生的創業思想影響是巨大的。

高校作為一個傳授專業知識的機構，專業教育和培訓給予了大學生豐富的專業知識，在越來越與社會和市場接軌的大學發展進程中，許多專業的教育和培訓更加注重學生的實踐性和動手能力，這種進步有力地推進了大學生學以致用的思維和能力，這種思維和能力是激發起創業欲望不可缺少的。

高校定期組織的創業計劃大賽和職業生涯規劃大賽給潛在的大學生創業者一個檢驗自己創業項目的平臺，一是可以檢驗自己創業思路，二是可以檢驗自己的創業項目，同時通過這種比賽形式擴大影響，向學生們傳達一個信息——學校是鼓勵大學生理性創業的。

2 培養創業欲望是創業教育的重要內容

創業欲望和創業教育統一在創業激勵當中，為了實現創業激勵的最終目的，我們有必要把創業欲望的培養作為創業教育的重要目的之一納入到創業教育體系中去，甚至我們有必要根據創業欲望的養成規律來指導創業教育工作，來調整我們現有的創業教育方式方法。

創業欲望體現著對收益的的渴望，這是創業欲望第一個層面的內容，收益刺激著創業，收益成為創業的最基本動力。但是如何利用收益因素在培養創業欲望中起到作用是需要探討的問題之一，現代高校在學生管理的過程中雖然說對待在校生的經營性收益的行為不做嚴格禁止，但是實際上沒有給予在校生的一些經營性行為規章制度上的輔助和鼓勵，并且在建設校風、學風以及創建各自校園文化的工作過程中，禁止了校園范圍內的擺攤設點，給在校大學生的經營性行為帶來了許多不便，也使許多潛在的大學生創業者的校內創業嘗試知難而退。筆者認為，在校大學生的經營性行為帶來了經濟回報和收益，給予了從事的大學生一定的創業刺激，屬于在校大學生的創業嘗試。對此行為進行禁止或者因為管理上的缺失而放任自流，不利于潛在創業者未來選擇創業和學校有目的有計劃地進行創業培訓。因此，“堵”不如“疏”，高校可以嘗試指定地域支持鼓勵在校生勇于創業、勇于創業嘗試。

創業欲望也來自創業認同感，創業是一項復雜的體力勞動和腦力勞動工程，對創業者的智商、情商以及知識和能力有著相對的高要求，對于在校的大學生來說，創業成功本身就是一種成績，是對個人綜合素質的一種肯定。大學生因為其身份的特殊性，因此對于創業除了希望獲得經濟利益上的回報之外也希望獲得親人、朋友、老師、學校等方面的認同。然而，目前對于在校大學生創業以及畢業生創業，大部分高校沒有系統的宣傳和鼓勵的辦法，偶爾會有針對大學畢業生成功創業典型的獎勵，在教育教學和思政培養的過程中也缺乏對成功創業的鼓勵導向，創業始終在多數的教師心目中屬于“舍本逐末”或“不務正業”，這種現狀很難使正在創業或準備創業的大學生獲得認同感，不利于對創業大學生心理上的激勵。

3 根據創業欲望來調整創業教育方式方法

根據創業欲望內涵和培養創業欲望在創業教育中的重要位置兩種原因，為實現創業激勵的目的，高等教育部門應該科學地調整創業教育方式和途徑，真正能讓大學生們感受到創業激勵，得到創業幫助，獲得創業相關知識，能夠進行創業實踐。

3.1 創業欲望是在實踐中建立起的自信

創業自信來自創業實踐，基于各高校均有大學生打工、兼職、擺攤、售賣等行為的現實，而學校對學生此類行為并未進行統計和管理的現狀，筆者認為，鼓勵學生進行創業探索和實踐是激勵大學生創業和培養大學生創業欲望的重要內容。讓大學生更好更科學地進行創業探索和實踐，學校方的管理和指導是強大的助力，學校介入進行管理和指導一是可以深化此類大學生對自己創業和經營行為的認識，二是方便學校根據大學生創業探索和實踐的具體項目進行分類指導，三是方便學校掌握校內潛在創業者的基本情況，從而可以推薦具體教學資源輔助潛在創業者的成長。

在激勵學生進行創業探索和實踐過程中，高校的就業、創業指導部門基于自身工作針對潛在創業者的具體情況進行個性輔助，學生管理部門和各院系可以針對在校以及畢業的成功創業學生進行年度獎勵和宣傳，思政教育部門和思政教育工作人員包括班主任應該幫助學生了解創業、正確看待創業，對正在進行創業探索和實踐的學生給予指導和幫助。

3.2 創業欲望是個人意愿的強化

在校大學生的創業意愿除了個人信念的堅持之外，也需要外在助力對個人的創業意愿進行強化。許多高校都進行了嘗試，通過各種途徑和辦法強化大學生的創業意愿。爭議比較大的例子有義烏工商職業學院的創業班，通過學生的創業實踐成就來置換學分，雖然創業實踐用學分的手段加以認定，給予了創業意愿的強化和學校的官方認同，但是一定程度上忽略了教學和理論知識的學習，有“急功近利”和“本末倒置”的嫌疑，但利用學分推手激勵創業提出了一條新的路徑來作為革新工作的突破口。我們可以考慮在原有的教育教學內容不能縮水的前提條件下嘗試增設課外學分，學生的學習、科研、體育、文藝、創業等成就都可以置換課外學分，普通同學可以通過聽課外講座來積滿課外學分，做好課外學分與創業等各種成就之間的轉換辦法，通過學校的認定來獲得創業的認同感，同時也提升了學生的創業欲望。

參考文獻

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