教育科研成果轉化的途徑分析

摘 要 教育科研成果能夠科學地指導教育實踐，教育發展以教育科學研究作為基礎。大量優秀的科研成果如何進行轉化，有效指導教育實踐一直是研究者及教育決策者思考的問題。本文就教育科研成果的轉化途徑進行分析，總結出將成果融入教育決策、應用于教學、創建信息共享平臺、做好宣傳、轉化為咨詢服務、建立專門的工作室等途徑。

關鍵詞 教育科研成果 轉化 途徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Pathway Analysis of Achievement Transformation of Education Scientific Research

Abstract Education scientific research scientificly guide educational practice， and the development of education as a basis for educational research. The transformation of a lot of good research results effectively guide educational practice has been thinking of researchers and educational policy makers. The exchage education research analysis， summed up the results into educational decision-making， used in teaching， to create an information-sharing platform， good publicity， transformed into consulting services， and the establishment of a dedicated studio way.

Key words education scientific research achievement； transformation； pathway

1 將教育科研成果融入教育決策中

1.1 教育決策需要社會各界民主、廣泛地參與

一項教育決策不僅在教育領域內完成，還需要社會各方面的支持、參與，科學的決策需要民主的參與，民主的參與需要大量科學研究。隨著教育改革的深入進行，以政府或學校所屬的教育政策研究為主的科研機構或組織不斷成立，對國家的重大教育決策問題提供了充足的定量及定性分析及信息咨詢服務，如“中國教育科學研究院”，各高校的“高等教育研究所”，“國家教育發展研究中心”。2011年10月教育部先后與北京大學、清華大學、中國人民大學、南開大學和對外經貿大學合作成立了“人力資本與國家政策研究中心”等五家研究機構。這些機構通過不斷地研究，不斷創新，其研究成果為教育部和其他國家部委有關教育決策提供智力支持。

1.2 《綱要》的制定體現科研成果應用于教育決策

科學教育決策的提出要求研究者不僅有理論支持，同時需要收集基礎數據，了解事實的原委，其研究過程及研究成果真正達到“問計于民”，防止“曲高和寡”。《國家中長期教育發展規劃綱要（2010-2020）》的制定出臺就是經過多方廣泛反復探討、向學者專家進行咨詢的結果。《綱要》的研究制定工作自2008年8月啟動以來，在深入調研、廣泛聽取意見建議的基礎上，經反復研究修改，形成了公開征求意見稿，兩次向全社會公開征求意見，各界人士發表意見建議210多萬條。《綱要》不僅集合了各界優秀的研究成果及意見，更是體現民主決策的一項重要文件，其本身也是一項重大的科研成果。

在教育科研成果中，方案類研究成果，如政策法規、咨詢報告、改革方案、發展規劃和實施建議，都為教育決策提供理論及現實依據。

2 將科研成果應用到教學工作中

2.1 應用于教學過程中的兩類科研成果

（1）應用研究成果。許多教育科研成果是從事教學工作的一線教師在教學過程中進行科學研究，潛心鉆研、總結出的寶貴教育智慧，我們可以把這類研究成果稱作應用研究成果：運用教育理論或其他學科的理論和方法總結出解決現實教育教學問題的一般方法、策略、途徑和技術。（2）開發研究成果。很多教師在原有教育應用研究成果基礎上根據教學實際情況進行改造、創造、更新，這類研究成果被視為教育開發研究。

教育應用研究成果和教育開發研究成果以物化的形式存在：各級教育政策法規、課程標準、新穎的教學教育模式、教科書、教學儀器設備、教學軟件等等。

2.2 研究成果在教學過程中得到轉化

應用研究成果和開發研究成果都是通過教育教學工作的實際得出的成果，其目的就是指導教育實踐、解決教學的實際問題。研究的成果可以直接通過教育主體的學習了解之后進行操作執行，各取所需，用于自己的教育實踐活動。對于新型研究成果，教育管理部門可配合教育科研者，從操作層面出發進行設計，選擇好實驗學校及實驗班級，應用科研成果，共同推廣。

在兒童教學中著名的“蒙特梭利教學法”已經應用于幼兒教學計劃中，通過應用蒙氏課程和教具及教學方法，能夠幫助兒童在自由活動中健康成長。在素質教育理念下教育工作者又總結出許多新型教育理念：創新教育、挫折教育、賞識教育等等；這些教育理念各有側重，教師將其內化為自己的教育理念，不斷改進自己的教學。可見，教育成果在轉化過程中不僅僅是顯性的產品應用，包括思想的轉變。

3 通過創建信息共享平臺轉化科研成果

3.1 通過互聯網，搭建網絡平臺，實現教育成果信息共享

教育部在2012年教育部工作計劃中指出“建設國家數字教育資源公共服務平臺”。資源平臺匯聚百家企事業單位、萬名師生開發的優秀資源，建設涉及多學科的千個網上優質教育資源應用交流和教研社區，實現優質資源共享和持續發展。

教育信息化不簡單地等同于計算機化和網絡化，而是一個關系到整個教育改革和教育現代化的系統工程，目的是實現信息服務最大化；教育各部門依托互聯網可以建立信息共享平臺，建立研究成果庫，及時宣傳推介相關研究課題和項目的成果。目前區域性教育成果共享平臺有許多，成果公開程度和有效性還不能夠保證，需要加強對這類平臺的完善，發揮其內容對讀者和使用者的服務性功能。

3.2 繼續發展面對面交流的傳統模式，以多種形式轉化科研成果

研究者在自己教育實踐中的研究成果可以在學校內部、同類學校中推廣，推廣工作可以由學校教育科研小組、教育科研主管部門組織。由于本校教師研究的問題大多符合學校的發展目標和現狀，在本學校內部召開教師課題及論文成果學習研討會，交流科研過程及相互學習后的體會，能夠引起教師的共鳴，促進教師參與研討的積極性，加強成果轉化的針對性；對于值得推廣的課題成果及獲獎論文，學校教科研領導小組可以提前準備，做好交流材料，舉辦大型的課題成果匯報推廣會。

教育領域的各類座談會、學會、沙龍舉辦次數增多，內容不斷豐富，例如教育學會學術年會，每次年會上都會呈現出各級教育中非常優秀的研究成果，組織各學校積極參與，指導教育實踐；研究思想可以讓其他研究者及讀者內化、吸收；研究方法得到學習和借鑒。

4 通過宣傳途徑使科研成果得到轉化

教育活動作為一種社會活動，發揮電視、廣播、報紙、網絡等可利用的宣傳途徑不斷地宣傳新的教育成果，通過宣傳媒介讓讀者、觀眾熟知，轉化為人們對教育活動、教育理念、教育改革不斷地認識，也是教育科研成果轉化的一種形態。

同時，我國基礎教育科研成果的轉化媒介主要是會議和新聞出版機構，各種會議如學術研討會、報告會、成果鑒定會、現場經驗交流會、新聞發布會、教育行政會等也是傳播的途徑和手段；此外，可以將科研成果制成文化產品進行社會普及和推廣，專著、普及讀物、聲像制品、報刊、雜志都可以在社會進行推廣。

教育作為一種社會活動，服務于社會是一個漫長的過程；同樣，教育科研的成果轉化成為知識體系，轉化為教育政策同樣需要實踐、需要教育發展規律的考驗，在進行教育科研的過程中需要作者遵循教育理論服務、指導教育實踐的原則不斷探索、不斷創新。教育科研成果轉化作為老生常談的話題，我們思考問題的角度可以更新，在轉化這個問題上，教育主體不僅包括從事一線教學的教師，還包括研究者本身特別是教育行政主管部門不斷更新教育觀念，共同形成成果轉化的有序循環體系，真正形成教育科研成果轉化的能力。

參考文獻

[1] 鄭金洲.教育研究專題[M].華東師范大學出版社，2003.

[2] 郭首權.影響教育科研成果轉化的問題因素及消解[J].內蒙古師范大學學報，2008.12（12）.