談大學英語教學中的人文素質教育滲透

摘要：大學英語作為一門語言教學課程，同時也是一門文化教育課程，如果我們在教學工作中單單只是想著如何完成教學課標、讓學生取得好成績的話，那么我們的大學教學工作就像是從門縫里看教育這件事，把它狹義化了，要想把這扇門打開就要領悟英語教學的本質含義，它既是對語言的教學，也是對另一種文化的教育，同時也是潛移默化中對大學生的人文素質的教育。

關鍵詞：大學英語；教學工作；人文素質教育

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2013)-2--01

大學英語的教育作為一門具有實用性的重要課程，就當前的大學英語教育局面來看，仍然存在著教學側重點偏差的問題，教學的目的和方向僅僅局限在如何讓學生通過考試、記牢基礎知識點、在“聽、說、讀、寫”這四件事上下工作，但如果一個人具有很強的專業知識技能卻沒有良好的人文素養，他同樣是無法立足的，這使教育這件事失去了重心，也白白浪費了教育部精心選擇的英語教學文章，這些文章都是體現著中西方共同認可的優秀人文素質內容的精華所在。

一、大學英語的教育中突出人文素質教育的重要意義

什么是人文和人文素質，人文是指人類在歷史發展過程中所沉淀下來的文化結果，而人文素質則是這些文化結果所具有的公共約束規范，提高大學生的人文素養有助于使大學生確立更明確正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、社會觀等等，是輔助其良好人格養成的重要方法。人文素養的養成很大程度上要依賴于對大學生的文化教育。在傳統的大學教育觀念中一直認為人文素質的培養工作要依賴于思想政治教育、文學教育等，這種觀念是錯誤的，所有與文化有關的大學教育科目都可以成為大學生人文素質的教育途徑，而對英語教學的看法不能再僅僅局限于是對英語基礎知識和使用方法的教育工作了，英語教學是使學生眼界開闊、思想直接與西方接軌的重要途徑，在大學英語教學中許多教學內容都是長期以來沉淀下來的具有正確導向的英文課文，如只側重對英語知識和技能的教育則會失去課文中優秀人文思想的價值。人文是具有共通性的，這點和教育的本質是一樣的，在西方的教學觀點中個人的文化素質的養成是要在技能之上的也是之先的，因此在大學英語教學中學生們能看見許多中西方共同認可的人生價值觀念和高尚品質，而就在這些潛移默化的教學過程中學生自身的道德觀念也被逐漸養成。那么為什么不把人文素質教育單獨拿出來作為一個教育科目呢，這么說吧，人文素質的培養不是一個約定俗成的東西，它是人類活動中最基本的道德、行為準則，它沒有有或沒有之分，只有正確或是錯誤之別，因此我們也不能將人文素質的培養當做一門教育，而應以歷史中、全社會發展過程中的優秀人文榜樣地傳揚為基礎，為學生提供良好的人文素質的正確導向。

二、大學英語教學中人文教育的教學重點

誠然，大學英語的教學重點仍然是對英語基礎知識和使用技能的教學，因此大學英語中人文教學工作應把教育重點放在滲透教學上，尤其是在“讀”這一英語教學階段，挑選比較有代表性的英語課文，如講述歷史著名事件、人物，講述社會中人文榜樣的，具有人文教育意義的等等這類英語課文，而且一定切忌生拉硬套，要把教育的重點放在滲透上，也就是在潛移默化中對人文素質教育的滲透，不可讓學生產生刻意學習、厭學的情緒，應該為他們打下文化素養的榜樣，誘發學生自發地、自愿地去學習、去模仿，從而規范在日常生活中的自身行為與文化素質的追求。在大學英語中的人文素質教育過程中一定要把握好人文教學的尺度，不能過于刻意追求結果，這樣將會使人文素質教育產生反作用。

三、深入挖掘大學英語課本中的人文素質內容

大學英語教科書是教育部精選出來的具有典范作用的英語教學課文，其中許多篇章都含有十分深刻的人生哲理，教師應該積極調動學生的情感，對具有人文素質教育作用的重點篇章進行重點討論。如，在《大學英語》三冊中有這樣一篇課文叫做“THE GRACEFUL HANDS”，本文是以一位醫生的角度講述一位處于彌留之際的病人對人生真諦的感悟，情感極為動人，在這篇課文的教學中教師就可以引導學生感悟生命的真諦，讓學生與病人角度互換，設想一下那時自己會想什么——對遺失的親情、愛情的遺憾，對社會與人生的種種感悟，對自己曾經做過的或是沒做的事有所懺悔或是遺憾等等，進而激發學生對生命的熱愛之情和對美好生活的渴求之情，進而影響到學生對人生觀、價值觀的思考，促使學生追求更崇高、更具意義的人生觀、價值觀、社會觀、道德觀等等。這樣學生不僅能建立對學習英語的興趣，而且能在潛移默化中提高自身的人文素質內涵。

總結：

“先立人，后成藝”可見“人”這個字承載了多少的東西，社會的發展和進步是必要基于高技能和高知識的人才儲備基礎上的，但擁有優秀的技能卻沒有優秀的人文素質也是無法承載我國優秀的精神文明的，因此大學英語教學中開展人文素質教學工作是有其重要的實際意義的。

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