高校地理專業實驗教學現存問題及對策研究分析

摘要：在現代地理教學中，實踐教學在培養和提升學生的觀察能力、實踐技能、科研能力、創新能力方面起著十分重要的作用。本文對高校地理專業實驗教學中普遍出現的問題進行了分析，并提出了針對性的措施：開設必要的基礎課程、加大實驗課時比例、將科研，生產等知識融入實驗課堂等，以調整和優化實驗教學，保證地理專業教學的質量。

關鍵詞：高校；地理專業；實驗教學；問題；對策

作者簡介：周麗娜，女，河北省保定人，工作單位：保定學院資源與環境系，助教，主要從事教學與科研管理工作。

[中圖分類號]：G642.0 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-2-0-02

前言

地理學是一門認知性和實踐性很強的學科，地理學的特性決定了實驗課程是地理專業本科教學不可或缺的環節，是培養合格地理專業本科生的重要內容，因此，實驗教學是高校地理科學專業本科教學計劃中的一個重要組成部分。近年有關地理專業實驗教學的研究屢見報道1-4，高校地理專業的實驗教學面臨挑戰和機遇，分析現今高校地理專業實驗教學的現存問題，認清實驗教學的發展趨勢，對于促進地理專業的教學改革、培養高質量的地理專業人才，有著重要的現實意義。本文對高校地理實驗教學中存在問題闡明了看法，并提出了措施意見，以期為促進高校地理專業實驗課程的發展提供一定的理論和實踐意義。

1.高校地理實驗課教學的現狀分析

1.1基礎課程設置不全面，實驗課教學參差不齊

由于地理學研究對象的復雜性，長期以來地理學被劃分為自然地理學和人文地理學兩大分支學科，同時各分支學科又按照地理組成要素不同劃分為許多部門地理學5。因其大學科的特性，各個高校對地理科學培養方向的側重也不同，再加上招生時，地理科學專業一般都是文理兼收，文科生和理科生在地理科學專業所開設一些專業課程上的理解和接受能力也是存在差異的。因此，對于地理學專業教學計劃的設置，各高校存在一定的不同。

例如，對于土壤地理實驗課程來說，具有兼并土壤實驗與地理實踐的特點，需要一定的化學知識作為基礎。化學基礎是理化類實驗課程的基礎課程，土壤地理實驗課更加需要學生在學習專業實驗課程之前，具備一定的化學基礎課程。但因各高校對各自地理專業基礎課程的設置不盡完全和招生上文理兼收情況的存在，導致學生在學習專業課程時出現接受程度不同的現象，影響教學效果和教學實施。

1.2 實驗課程課時偏少，課程內容選擇受限

在各高校設置的教學計劃中一般是以課堂講授為主，理論課時占絕大比例，實驗實踐課只體現在少數的幾個實驗課和為期1～2周的自然地理野外實習上，據統計，近幾年高師地理專業的實踐性課程的時數只占專業課程總時數的30% 左右6。在實驗課程設置上，多數高校存在課時少、課程內容受限等問題。課時少，決定講課內容必然受限，教師在對實驗課內容的選擇上，就不能面面俱到，必然有所取舍。遠遠不能滿足學生對專業知識的學習，更談不上鍛煉和綜合能力的提高。

例如地質學、水文學、地貌學等課程，有關巖石特性、水文和地貌地質形態等知識，如果不配合相當比例的實驗教學，學生對于所學習的知識并無具體和直觀體會。此外，對于測繪學實驗、土壤地理實驗課程，一般的課時劃分不能完全滿足教學的需求。例如土壤地理實驗，對時間的要求十分嚴格，一些實驗需要相對于課時來說更多時間，而且實驗操作并不連續，往往一個項目的測定需要預處理、靜置、測樣等等不連續的幾個過程，截斷實驗和省略某些步驟的做法，都影響教學的效果。多數教師在選擇實驗教學內容的時候，只能選擇一些能在規定課時內完成的實驗內容，造成實驗課程內容的不全面。

1.3 缺乏應用性，實驗課程教條化

本科實驗課程多為驗證性實驗，教學內容也只是參照教材和課本，缺少實驗的靈活性和創新性。學生學習實驗，也只是按照既定的實驗步驟，通過實驗操作，在有限的條件下，鍛煉了動手能力，缺少對實驗原理、實驗設計的系統了解，影響教學效果，達不到實驗教學應發揮的作用。例如測定土壤的養分元素，只按照教材講授，學生掌握的也不過是實驗的測定方法、儀器、操作步驟等等知識，全部學習內容限制在課堂教學和教材之內。缺乏如土壤養分的測定與農業生產、評價土地生產潛力等等社會與科研價值的關系了解。知識的學習應該來源于生產，再回歸到生產中。實驗課程的教條化和閉塞化，歸根結底在于缺乏科研成果的滲透、割斷了教學與社會生產的聯系，不利于培養有思想、有科研素質的創新性人才。

2.促進實驗教學發展的建議與措施

2.1 設置全面的基礎學科

根據地理學學科的特點，在開設專業課程之前，設置相應的基礎課程，有利于學生專業課程的學習和掌握。基礎課的開設，要體現地理學大學科的特點，課程內容涉及與地理學相關的專業課程，例如經濟地理課程，它不僅研究經濟、區域經濟發展等理論問題；更注重研究人類目前所面臨的重大的人口問題、環境問題、資源問題、發展不平衡問題、可持續發展等。因此，為較好地掌握經濟地理的相關知識，應在學習經濟地理課程之前，根據教學大綱和培養方向的要求，開設1至2門環境資源類的基礎課程。這些基礎課程的開設并不增加學生課時的負擔，由以上舉例可以看出，這些基礎課程的開設不僅有利于經濟地理課程的學習，同時，也成為地理學其他課程，如地貌學、資源學、土壤地理學等課程的基礎課程。

2.2 加大實驗課時比例、設置實踐周

加大實驗實踐課程課時的比例，從根本上符合地理學專業特點的需要。加大實驗實踐課時包括增加實驗課的課時和開課形式。室內實驗課，增加實驗課時，加強實驗教學的比例。此外，有必要增加實驗周，利用一周的課時時間，學習實驗知識。對于地圖學、測繪學、土壤地理學等實驗課程來說，每節課90分鐘左右的課時不能完全滿足課程的需要，也從相當大的程度上限制了實驗內容的選擇。設置實驗周，可從根本上解決課時限制授課內容的缺點，適當讓學生參與解決實驗中出現的一些問題，培養學生創新獨立能力。

2.3 將科研引進實驗課堂

科學研究與教學是相輔相成的，科研基礎對教學是有力的促進。實驗課教材，都是科學研究成果的總結和歸納，實驗儀器和試驗方法的改進都應在實驗內容上體現出來。在課堂上介紹和講解該學科科研發展，有利于學生對知識全面的了解。除此以外，在實驗課堂上，除了講解和示范基本的實驗步驟，穿插介紹一些本領域最新的學術動態，或者介紹本學校老師已經完成或正在完成的科研項目，十分具有意義，無形中拉近了學生與科研工作的距離，激發學生產生興趣，在學生畢業實習階段，可安排學生參與部分科研工作，將學生所學通過參與科研活動得以實踐，也培養了學生創新精神和科學素質。

2.4 加強實驗室條件改善

高校實驗室要根據教學大綱、學校課程安排、實驗計劃、課程教學與實踐教學等方向，并認真盤點現有的儀器設備，正確合理地選擇、采購、補充儀器設備。實驗課的開設能力一定程度上取決于實驗設備的情況。實驗設備完善和全面，實驗課的質量就有較高的保證7。例如地圖學實驗課，讀圖等全面教學就必須具備全站儀、GPS等這類大型精密儀器。地理信息系統課程對實驗設備的要求更加嚴格，地理信息系統主要為軟件學習，實驗課要求電腦、軟件等一系列的設備。保證實驗課程的開設質量，就必須加強新型設備的引進。

其次，建立實驗室健全規章制度，有利于實驗室的正常運行，是實驗課順利、高質量開展的保證。健全的實驗室規章制度，包括實驗室使用制度、學生實驗室守則、教師課堂行為規范、儀器設備管理和賠償制度、藥品管理制度、實驗室開放制度等一系列的章程，使實驗室管理工作制度化、規范化，有章可循，加強實驗室安全性、提高儀器的利用率，最大程度的提高實驗室的教學和科研效率8。

3.小結

實驗教學內容是實現能力培養目標的載體。實驗教學內容體系的調整與優化是實驗教學改革的中心任務。實驗教學的安排，要充分依據學科特點和服從地理人才培養和發展的規律，以培養全面發展的地理人才為己任。為此，實驗教學的改革，要適應社會和學科和發展對專業提出的挑戰，并在改革中把握機遇，使地理專業獲得更長足的發展。

參考文獻：

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