淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際之間的交流和合作也逐漸加強(qiáng)，使得我國(guó)對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的專業(yè)人才需求增加，高職作為為國(guó)家培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才的院校，在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，本文分析了高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出了相應(yīng)的完善措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；存在的問(wèn)題；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：侯海燕（1979.3-），女，籍貫：甘肅蘭州，單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院。職稱：助教 。

[中圖分類號(hào)]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-2-0-01

隨著高職院校的快速發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，作為高職院校英語(yǔ)教師想要解決這樣的問(wèn)題，就應(yīng)該認(rèn)真調(diào)研，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣才可以有效地提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

目前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)大多采用的是以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生一味的依賴教材和老師，這不但使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，還限制了學(xué)生的思維發(fā)展，無(wú)法真正的發(fā)揮學(xué)生的潛能。除此之外，高職院校英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候一般都是采取滿堂灌的教學(xué)方式，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得高職英語(yǔ)教學(xué)的效率較低。

（二）英語(yǔ)課程設(shè)置不科學(xué)，英語(yǔ)考試制度不適宜

我國(guó)高職院校在英語(yǔ)課程上設(shè)置不夠科學(xué)，雖然一些高職院校注重學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)引入到公司或者工廠當(dāng)中，但是與此同時(shí)也在一定程度上擠壓了高職基本課程的開(kāi)展時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不但基本文化知識(shí)較為薄弱，文化修養(yǎng)不高，無(wú)法為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）具有高職英語(yǔ)特色的教學(xué)模式不明顯

高職院校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)要求學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。但是一些高職院校只是注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力卻沒(méi)有引起重視，大多時(shí)候都是教師在講，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這就會(huì)使學(xué)生存在消極的心里，不愿意主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。除此之外，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐較少，使得學(xué)生沒(méi)有充足的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，依賴教師為他們解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從根本上降低了高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教師的整體素質(zhì)較低

由于高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)特人才，這就要求教師必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能。但是現(xiàn)今許多高職院校的英語(yǔ)教師都屬于外聘的教師，他們不但沒(méi)有相關(guān)的行業(yè)職稱，也沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些教師雖然通過(guò)資格證的考試，但是真正從事過(guò)外貿(mào)工作的教師較少，導(dǎo)致他們沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此可見(jiàn)，教師的整體素質(zhì)較低也是導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)教學(xué)效率較低的主要原因。

二、完善高職院校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

（一）改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)課程是一門注重英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的課程，這就要求學(xué)生不但要具備相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備較高的技能水平。因此，高職院校應(yīng)該全面改革英語(yǔ)教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。英語(yǔ)課堂本身就是師生之間、生生之間互動(dòng)的平臺(tái)，作為高職院校教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把高職教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性要求滲入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在教師巧妙安排教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生了解教師的思路和要求，只有學(xué)生默契地配合，才可以有效增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從根本上促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)好英語(yǔ)的意識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（二）因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)

由于高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)差異各不相同，并且他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力也有所不同。所以，作為高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，只有專業(yè)才可以使每一個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)習(xí)到所需的知識(shí)，除此之外，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們按照計(jì)劃來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)的咪表，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，從根本上完善高職院校英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（三）關(guān)注學(xué)生情感，建立平等的師生關(guān)系

作為高職院校英語(yǔ)教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的身心得到有效的發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效地激發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，要讓學(xué)生從情感上接受教師，信任教師，只有這樣學(xué)生才可以在教師的鼓勵(lì)下不斷地完善自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，走出學(xué)習(xí)的困境。

（四）注意營(yíng)造寬松和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果只是靠教師在課堂上的講解是不夠的，還需要學(xué)生去不斷地吸取有用的英語(yǔ)知識(shí)。因此，交換死首先應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，要在課堂上多向?qū)W生講解西方社會(huì)的民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。除此之外，高職院校可以定期舉辦一些英語(yǔ)辯論和演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，并且組織學(xué)生觀看一些英美原版的電影，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到有效的提高。高職院校還應(yīng)該與外語(yǔ)學(xué)院和一些相關(guān)企業(yè)建立英語(yǔ)實(shí)踐基地，組織學(xué)生參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生把課本上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上不斷的吸收課本上沒(méi)有的英語(yǔ)實(shí)踐技能，只有這樣才可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作，作為高職院校英語(yǔ)教師想要完善學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，首先應(yīng)該改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，并且關(guān)注學(xué)生情感，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才可以從根本上解決高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為高職英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)定健康地發(fā)展下去奠定良好的基礎(chǔ)。

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