優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的點滴體會

音樂是一種藝術(shù)，正是因為我們身邊有了音樂，我們的生活變得豐富多彩了，也正是因為孩子們身邊有了音樂，他們的世界變得五彩斑斕。藝術(shù)教育工作者，應(yīng)該是美的傳播者、音樂文化發(fā)展的促進(jìn)者，我們要有效地利用課堂教學(xué)，讓音樂走進(jìn)孩子們的生活，讓音樂教育更加貼近孩子們的生活。我們要在課堂教學(xué)中不斷尋找有效的教學(xué)途徑，為學(xué)生開辟一片更廣闊的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷挖掘?qū)W生自身的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而更好地滿足他們的需求，真正做到趣味化的課堂成為學(xué)生展示自我的小舞臺。

音樂是人們生活中的重要組成部分，我們要善于挖掘生活中的音樂元素，以學(xué)生為本，做到在課堂上將音樂教學(xué)環(huán)節(jié)與孩子們的生活實際有機(jī)地結(jié)合，從點滴入手，由淺入深、循循善誘，將知識點變得趣味化、生活化，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)實踐的同時，增強(qiáng)師生間的溝通，提高他們掌握音樂知識的能力。例如：學(xué)生進(jìn)入二年級后，由于他們對歌曲的速度、力度、音色、音的高低變化，都有了不同程度的理解。為了能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過音像資料，還有實物的演示幫助學(xué)生感受音樂之中的節(jié)奏，利用畫面——電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的圖片，啟發(fā)學(xué)生用什么樣的打擊樂器、什么樣的節(jié)奏型來表示這些自然現(xiàn)象，又怎么樣能夠表現(xiàn)出這些自然現(xiàn)象的形成過程。這樣的練習(xí)，就把學(xué)生從那種被動灌注知識的課堂中解脫出來，自己通過生活經(jīng)驗的積累逐漸掌握了音樂知識。又如《乃喲乃》的教學(xué)。這首歌曲只有3個音組成，掌握這3個音的音高是這首歌曲的學(xué)習(xí)重點。在教學(xué)時，我用形象化的教學(xué)手段，很直觀地拿出3支長短不一的鉛筆，先讓學(xué)生感受音的高低，同時告訴學(xué)生，這幾支鉛筆分別代表了我們學(xué)習(xí)過的音符d m s，請大家想一想：哪一支鉛筆代表了d，哪一支鉛筆代表了m，哪一支鉛筆代表了s呢？學(xué)生很快地找出了對應(yīng)的音高。接下來我又找來了3名同學(xué)，有高有矮，同樣的辦法繼續(xù)讓學(xué)生熟悉這3個音的音高，請同學(xué)們自由排列3名同學(xué)的站立順序，大家按順序演唱，然后再改變順序排列。反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生對音高又有了進(jìn)一步的掌握。我接著又問：大家想一想在生活中你身邊的什么實物能夠表示d m s這3個音的高低呢？這時候課堂上熱鬧起來了，有的說我的鉛筆盒的層次能表示音的高低，有的說我們班級的紅花表能表示這3個音的高低……最后，我拿出一幅畫，畫面上是一座小房子，通過畫面上的3層小窗戶，我采用了亮燈的小游戲，分別將這3個音擺到了窗戶中，形成一組音高，繼續(xù)練習(xí)d m s 的音高。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但不覺得枯燥，而且一直保持著興奮的狀態(tài)主動參與著教學(xué)活動，教師只是不斷地在引導(dǎo)，不斷由淺入深地讓學(xué)生找到生活中的音樂。

在音樂教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握音樂技能、技巧，有表情地演唱歌曲外，提高他們對音樂要素的認(rèn)識和理解也是十分重要的。如何有效提高學(xué)生對音樂要素的理解，我在課堂中有如下嘗試。在低年級教材中，有一首歌曲《小蜜蜂》，歌曲中幾次出現(xiàn)了四分休止符。在演唱時，學(xué)生普遍沒有意識到這個休止符的存在，將其變成了音符來演唱。于是，我在歌譜上動了動腦筋，將休止符變成了生活中的紅燈，學(xué)生一看到它，就會意識到生活中遇到了紅燈要立刻停止腳步，音樂中遇到了紅燈（休止符）就要停止聲音。在歌曲中，八分休止符也是常見的，為了讓學(xué)生唱準(zhǔn)《小酒窩》這首歌曲中的八分休止符，我就從歌曲中的情感入手，先讓同學(xué)們在歌中體會爸爸媽媽在生活中對自己的愛，那種甜甜的感覺美在心中，在學(xué)生演唱這一句時我就啟發(fā)學(xué)生回味一下這種感覺，這一小小的細(xì)節(jié)馬上使學(xué)生的情感充沛得多了。在我和學(xué)生共同欣賞《賽馬》這部音樂作品時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過多媒體播放圖片、視頻為他們創(chuàng)設(shè)了身臨其境的感覺，讓他們置身其中，不僅讓他們很快地理解了作品，還有效地將這首樂曲的風(fēng)格特點和情感色彩表現(xiàn)得淋漓盡致。我在講授《巧巧手》一課時，以“手”為中心，通過他們的生活體驗，圍繞著勞動這一話題，讓他們懂得了“勞動最光榮”的道理，通過演唱歌曲《理發(fā)師》和《粉刷匠》更是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講授《咯咯嗒》一課中，通過學(xué)生在生活中了解的母雞的叫聲，讓學(xué)生感受音樂是怎么樣刻畫母雞的叫聲這一形象的，并且能夠在理解音樂形象的基礎(chǔ)上，用簡單的線條來表示母雞的叫聲。

音樂是有生命的。作為音樂教師，我們要不斷引領(lǐng)學(xué)生在音樂中尋找生活，更要幫助他們通過生活實踐去理解音樂，真正地拉近他們與音樂之間的距離，讓他們用心靈去感受音樂，讓他們用心靈去贊美音樂。課堂是屬于孩子們的，音樂也是屬于孩子們的，我們要一切為了孩子，從課堂中的點滴入手，不斷從學(xué)生的生活實際出發(fā)，利用有效的教學(xué)方法及手段促進(jìn)音樂教學(xué)的時效性，不斷優(yōu)化我們的音樂課堂。

（作者單位： 哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)）

編輯/趙卓然