有感于《學(xué)記》中的師道

“經(jīng)典教育”是我校的辦學(xué)特色，我們將經(jīng)典閱讀作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑之一。為此，學(xué)校成立了“師友會(huì)”。2011年，在會(huì)長的帶領(lǐng)下，全校教師背誦、解讀《學(xué)記》，老師們都很震撼，僅有千余字的《學(xué)記》，以其凝練的文字、生動(dòng)的描述、深刻的含義，讓大家切實(shí)體會(huì)到最偉大的教育思想、最高深的教育理論、最有效的教育實(shí)踐就在祖先留下的經(jīng)典之中。《學(xué)記》中關(guān)于為師條件的敘述，引起了教師們的強(qiáng)烈共鳴。

《學(xué)記》曰：“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師…… ”這段話精辟地概括了為人師的三個(gè)基本條件。首先，教師是君子。古代對君子的定義有多種， 《禮記·曲禮上》對君子的解釋是：博聞強(qiáng)識而讓，敦善行而不怠，謂之君子。也就是說，君子是德才兼?zhèn)涞娜耍蠖嘀傅滦泻玫娜?。對教師而言，君子就是師德高尚的人，這是為師的前提條件。第二，教師要讀懂學(xué)生。教師通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，來判斷學(xué)生的天分差別，了解學(xué)生的長處、短處以及學(xué)生身體、心理、智力背景等信息?！秾W(xué)記》中也論述了教師由于不了解學(xué)生而導(dǎo)致教學(xué)失敗的現(xiàn)象：“隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益?！苯處熂戎讨膳d，又知教之所由廢，才可以為人師。第三，在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，要采用適切的教育教學(xué)方法因材施教?！秾W(xué)記》對為師條件的敘述可以說力透紙背，明確提出一個(gè)人既具備良好品行，又具備讀懂學(xué)生、因材施教的能力，就可以做教師了。

師德——為師的靈魂

師德是教師職業(yè)的靈魂。在師德建設(shè)方面，我們以教師的精神成長為目標(biāo)，采取了強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增厚文化底蘊(yùn)；強(qiáng)化教育，增強(qiáng)責(zé)任意識；強(qiáng)化管理，樹立師表形象的辦法，引領(lǐng)教師的精神成長。第一強(qiáng)化學(xué)習(xí)。學(xué)校的“師友會(huì)”，圍繞“立德修身”引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讀《弟子規(guī)》《論語》《大學(xué)》《道德經(jīng)》等有關(guān)道德教育的經(jīng)典文章，讀政治、文學(xué)、教育、科學(xué)大師的人生感悟，喚醒師魂，涵養(yǎng)德行，讓教師明白修身是做好工作的前提。第二，強(qiáng)化教育。我們用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師，用《中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》規(guī)范教師，讓教師深刻認(rèn)識到必須遵守職業(yè)道德，否則就不稱職。積極倡導(dǎo)愛的教育，強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)任的教育，知道工作是給自己做的，推脫責(zé)任是不道德的。學(xué)校還倡導(dǎo)“做貴人”的理念。教師要做學(xué)生成長中的貴人，家長要做孩子生命中的貴人，校長要做教師職業(yè)生涯中的貴人，這種理念現(xiàn)已深入人心。第三，規(guī)范行為，樹立師表形象。我們用這樣幾句話告誡教師：“教育工作的全部就是為人師表”“教師應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中讀過的最有價(jià)值的一本書”“教師是學(xué)生的楷?！?。我們制訂了《和平小學(xué)教師行為標(biāo)準(zhǔn)》《師德考核辦法和考評細(xì)則》，定期進(jìn)行針對教師師表行為的學(xué)生、家長及同行間的問卷調(diào)查，促使教師自我反思，自覺調(diào)整和改變教育行為。

讀懂學(xué)生——為師的能力

就教師職業(yè)而言，“讀懂學(xué)生”是最基本的，也是教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在信息技術(shù)極度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，學(xué)生的生存環(huán)境復(fù)雜多變，學(xué)生的成長被許多外物所影響，讀懂學(xué)生難上加難。而讀懂學(xué)生是教師職業(yè)能力的具體體現(xiàn)。在讀懂學(xué)生方面，我們側(cè)重以下三個(gè)方面：

一是讀懂學(xué)生的成長規(guī)律?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的心理結(jié)構(gòu)由人格結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)這兩部分組成。12歲以前主要是人格結(jié)構(gòu)的成長，人格重于智能。因此，我們將培養(yǎng)學(xué)生高貴的人格作為學(xué)校教育的核心任務(wù)。并針對小學(xué)生的特點(diǎn)，通過實(shí)施“創(chuàng)新型人才奠基工程”，強(qiáng)化學(xué)生形象思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其良好的思維品行。

二是讀懂學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)踐證明：對小學(xué)生來說，通過聽，能記住知識的10%；通過看，能記住知識的30%；只有通過說和做的活動(dòng)才能記住知識的90%。小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)、以形象思維認(rèn)知為主要途徑的原則，在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該減少說教，盡量引導(dǎo)兒童去探索和發(fā)現(xiàn)。我校“閱讀·活力”課堂建設(shè)、科技教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都在體現(xiàn)這一教學(xué)原則。

三是讀懂學(xué)生的個(gè)性化特征。學(xué)生的性格特征、家庭環(huán)境、教育基礎(chǔ)、特長愛好等方面均存在差異。教師要讀懂學(xué)生的差異背后的原因，針對學(xué)生的個(gè)性特征實(shí)施針對性的教育教學(xué)。教師在教育教學(xué)過程中還要具備迅速捕捉學(xué)生變化的能力，學(xué)生的動(dòng)作、眼神、情緒等都是教育的最好信息，教師只有提高對學(xué)生信息變化的敏感度，才是真正讀懂學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)。

因材施教——為師的智慧

因材施教是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展最有力的措施，是教師智慧的具體體現(xiàn)，也是教師履職的最高境界。但是，在大班額、大工作量的情況下因材施教往往流于形式，很難落實(shí)在教學(xué)行為中。為了解決這一問題，我們通過增強(qiáng)教師因材施教的責(zé)任感、尋找普惠性的教學(xué)方法、實(shí)施“以生為本”的教師評價(jià)等方式提高教師因材施教的能力。

一是實(shí)施“優(yōu)勢·特色·品牌”教師培養(yǎng)工程。工程實(shí)施的目的是幫助教師發(fā)掘自身潛力，培育優(yōu)勢，形成教育教學(xué)特色，走個(gè)性化發(fā)展之路。在工程實(shí)施過程中，通過取法乎上的學(xué)習(xí)、目標(biāo)式小課題研究、挖掘優(yōu)勢的實(shí)踐等培養(yǎng)措施，喚醒教師對專業(yè)成長的希望，激活自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。工程的實(shí)施對教師因材施教是一個(gè)最好的啟示和無形的示范，并有利于提高教師認(rèn)識，增強(qiáng)其因材施教的責(zé)任感。

二是構(gòu)建“閱讀·活力”課堂教學(xué)模式。閱讀是最有效的學(xué)習(xí)方法，適合任何學(xué)生，而且是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段，激發(fā)學(xué)生課堂的生命活力是高效課堂的決定因素。我校構(gòu)建以培養(yǎng)閱讀能力為切入點(diǎn)的活力課堂教學(xué)模式，核心是強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)高效。我們以“回歸主體、回歸科學(xué)、回歸育人”為課堂教學(xué)理念，以“關(guān)注興趣、關(guān)注習(xí)慣、關(guān)注方法”為課堂關(guān)注點(diǎn)，從教會(huì)學(xué)生閱讀教材入手，教給學(xué)生閱讀方法，通過對閱讀文本、閱讀圖畫、閱讀符號、閱讀聲音、閱讀情境等能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是我們采用的適切性、普惠性很強(qiáng)的教學(xué)方法。

三是開展以生為本的教師評價(jià)。我們對教師的評價(jià)理念是：學(xué)生好就是教師好，學(xué)生精彩就是教師精彩，評價(jià)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放在學(xué)生身上。同時(shí)還實(shí)行了學(xué)年組、學(xué)科組捆綁式評價(jià)，改變了教師一個(gè)模式教學(xué)的習(xí)慣，每一名學(xué)生的成長和進(jìn)步都成為教師時(shí)刻關(guān)注的內(nèi)容，切實(shí)提高了教師因材施教的水平。

《學(xué)記》曰：“三王之祭川也，皆先河而后海，或源也，或委也，此之謂務(wù)本?！弊鳛榻處?，明確履職的三個(gè)基本條件，不斷縮小自身的差距，履行好為人師表天職就是務(wù)本。只有務(wù)本，才能成為一個(gè)優(yōu)秀教師。

（作者單位：雞西市和平小學(xué)）

編輯/高偉