語文課每課“八解”

一解文題。課題往往是文章的眼睛，從中可以窺見課文的大意或者文章的主旨。

二理文脈。課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，要引導學生去揣摩，要讓學生理清文章的脈絡。

三概文意。閱讀課上，我們應指導學生概括文意，如題目擴展法，段意相加法、找中心句法等。

四會文旨。作者寫文章，是有其目的的，這些是文章的“魂”，要引導學生去領悟，如給人物寫“頒獎詞”、寫讀后感。

五品文言。如《姥姥的剪紙》中那耐人尋味的“托”字，那溫情四溢的“拴”字，那意境全出的“纏”字，那割舍不掉的“夢”字，應指導學生仔細揣摩。

六感文情。如讀《海倫·凱勒》小海倫從一歲半時就雙目失明、雙耳失聰，與有聲有色的世界隔絕時，我們頓生“憐憫”之情；當讀到小海倫在兩位老師的精心指導下，“如饑似渴”“夜以繼日”地練習“拼寫”“摸盲文”“講話”時，我們被她的不屈不撓的精神所折服；當讀到海倫通過自己的努力，不僅使自己獲得了新生，成為世界著名的學者，而且還“把自己的全部的愛都傾注在殘疾人身上”時，我們頓生“崇敬”之情。

七悟文法。如《姥姥的剪紙》一文，從結構上看，先概括敘述姥姥剪紙的技藝怎樣高超，接著通過在“我”的刁難下，姥姥照樣剪出無可挑剔的剪紙和姥姥用她的剪紙“拴”住了“我”這兩件事例來反映姥姥剪紙技藝的高超，最后表達對姥姥和姥姥的剪紙的思念。從具體手法上看，運用了正面描寫、側面描寫、插敘、細節描摹等表現手法。

八找文眼。 “文眼”是文章的精髓。如《將相和》的“和”，《草船借箭》中的“神機妙算”，《詹天佑》中的“杰出”和“愛國”，《安塞腰鼓》中的“好一個安塞腰鼓”中的“好”。