國情教育：消除當前國情認識錯誤傾向的根本路徑

摘 要：當前，中國國情已經發生了很大的變化，但民眾的國情認識卻出現了一些錯誤傾向，其產生的原因主要歸于以下幾方面：新聞媒體宣傳內容、手段和途徑單一、宣傳理論研究不足、政治意識形態對民眾接受宣傳信息產生的影響等。國情認識和國情教育有著不可分割的密切關系，國情教育是實現科學國情認識的根本途徑。因而，我們要立足現實問題，更多地開展歷史與現實國情、國外與國內國情的比較研究，改進國情認識的手段和方法以推進國情認識深化，更好地發揮國情教育的功能。

關鍵詞：國情教育；國情認識；根本路徑

中圖分類號： D643 文獻標志碼： A 文章編號：16720539（2013）02001807

中國共產黨的革命史和建設史表明，馬克思主義要與國情相結合，實現馬克思主義中國化，以此來對中國革命和建設形成指導[1]。90年來黨的發展歷程告訴我們，中國共產黨人堅信馬克思主義基本原理是顛撲不破的科學真理，堅信馬克思主義必須隨著實踐發展而不斷豐富和發展，他們從來不把馬克思主義看成是空洞、僵硬、刻板的教條。馬克思主義理論認為，理論源泉是實踐，發展依據是實踐，檢驗標準也是實踐，任何固守本本、漠視實踐、超越或落后于實際生活的做法都不會得到成功。在歷史上的一些時期，我們曾經犯過錯誤甚至遇到嚴重挫折，根本原因就在于當時的指導思想脫離了中國實際。我們黨能夠依靠自己和人民的力量糾正錯誤，在挫折中奮起，繼續勝利前進，根本原因就在于重新恢復和堅持了實事求是的思想路線[1]。理查德·格羅斯和托馬斯·戴尼森認為，公民教育是所有學校的一項基本教育任務，通過教育使得每個學生獲得公民知識、技能和價值觀方面的訓練，從而使人們能夠了解、判斷、決定和參與公共事務，并且進一步關心其他人的福祉[2]。公民教育自從誕生之日起，就受民族和民主的觀念支配，并一直將重心放在民族國家的政治主權和合法性以及公民的權利和義務上[3]。因此可以說，國情教育與公民教育有著不可分割的聯系，國情認識是公民教育中不可缺少的內容。

一、新時期基本國情考察

1978年10月，鄧小平指出，實現四個現代化是一場革命，“這場革命既要大幅度地改變目前落后的生產力，就必然要多方面地改變生產關系，改變上層建筑，改變工農業企業的管理方式和國家對工農業企業的管理方式，使之適應現代化大經濟的需要?！盵4]135-1361978年l2月l3日，鄧小平在《解放思想，實事求是，團結一只致向前看》報告中強調：“要正確地改革同生產力迅速發展不相適應的生產關系和上層建筑?！盵4]141鄧小平還鄭重地告誡全黨：“如果現在再不實行改革，我們的現代化事業和社會主義事業就會被葬送?！盵4]150但就我國實際而言，現階段發展面臨的機遇前所未有，面對的挑戰也前所未有。這種空前的社會變革，給我國發展進步帶來了巨大活力，也必然帶來這樣那樣的矛盾和問題。中國解決增長和經濟發展的模式可以為其他國家和地區提供廣泛的借鑒，并為經濟理論的發展提供豐富的經驗事實[5]。改革開放帶來國情的巨大轉變，這是認清現階段國情以及依據國情制定戰略方針所必須認識的。

我國自從生產資料私有制的社會主義改造基本完成以后，即進入社會主義社會的初級階段，由于我國的社會主義不是脫胎于發達的資本主義，而是脫胎于資本主義并未充分發展的半殖民地、半封建社會，生產力水平落后，這就決定了我們必須在社會主義條件下，用整個歷史階段去實現別的許多國家在資本主義條件下已經實現的工業化和生產的商品化、社會化、現代化的任務。這是中國不得不經過很長一段社會主義初級階段的根本原因[6]。中國的社會主義，是從半殖民地、半封建的社會走出來的，沒有經過資本主義的充分發展，生產力不發達；我國雖經過多年的建設，但仍然是個經濟貧窮的國家，是一個民主不發達、法制不健全的國家[7]。在我國社會主義初級階段，存在著錯綜復雜的社會矛盾。在我國，既有根本利益相互對立的殘余形態的階級斗爭，又有占主要地位的根本利益一致基礎上的人民內部矛盾；既有經濟領域的矛盾，又有政治、思想文化領域的矛盾；既有社會主體方面的矛盾，又有社會客體方面的矛盾，還有社會主體同社會客體之間的矛盾[8]。牢牢抓住和用好我國發展的重要戰略機遇期，是我們贏得主動、贏得優勢、贏得未來的關鍵所在，是對我們黨執政能力的重大考驗，也是對我們民族自強能力的重大考驗，我們必須繼續聚精會神搞建設、一心一意謀發展，不斷夯實堅持和發展中國特色社會主義的物質基礎[1]。黨的十七大報告強調了兩個沒有變，一個是我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，一個是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變，報告也鄭重提出要“立足社會主義初級階段這個最大的實際”，“牢記社會主義初級階段基本國情?！盵9]才能認清發展道路。

胡錦濤同志對于國情轉變的巨大成就做了概括性的描述：一是社會主義民主政治建設成就。我們廢除了實際上存在的領導干部職務終身制，確保了國家政權機關和領導人員有序更替。我們堅持和完善中國共產黨領導的多黨合作制，深入開展政治協商、民主監督、參政議政，發展最廣泛的愛國統一戰線。我們建立健全深入了解民情、充分反映民意、廣泛集中民智、切實珍惜民力的決策機制，保證決策符合人民利益和愿望。我們建立健全廣納群賢、人盡其才、能上能下、充滿活力的用人機制，為各方面優秀人才建功立業開辟了廣闊渠道。我們形成了中國特色社會主義法律體系，我們黨自覺在憲法和法律范圍內活動，支持人大、政府、政協、司法機關等依照法律和各自章程獨立負責、協調一致開展工作。我們建立健全權力運行制約和監督體系，保證黨和國家機關按照法定權限和程序行使權力。[1]二是推進社會建設，要以保障和改善民生為重點，著力解決好人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題。要堅持發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享，完善保障和改善民生的制度安排，把促進就業放在經濟社會發展優先位置，加快發展教育、社會保障、醫藥衛生、保障性住房等各項社會事業，推進基本公共服務均等化，加大收入分配調節力度，堅定不移地走共同富裕道路，努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居。三是發展社會主義先進文化，要在全體人民中大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，激勵全黨全國各族人民為實現中華民族偉大復興而團結奮斗。要堅持用社會主義榮辱觀引領社會風尚，深入推進社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設，加強對青少年的德育培養，要在全社會形成積極向上的精神追求和健康文明的生活方式。要加快文化體制改革，加快構建公共文化服務體系，加快發展文化事業和文化產業。要著眼于推動中華文化走向世界，形成與我國國際地位相對稱的文化軟實力，提高中華文化國際影響力。[1]

改革開放雖然成就令人矚目，但中國的現代文明轉型遠未大功告成。與30多年前實行經濟改革相比，中國今天所面臨的經濟、社會和政治改革的任務，其復雜性和難度更為巨大。最為嚴重的問題有兩個：一是經濟發展中的高能耗、高物耗、高污染和低效益，這些問題不解決，中國的經濟發展將難以持續；二是經濟發展所創造的成果未能為全體社會成員公平分享。[10]現階段政治體制中存在的問題，表現在國內執政方式和管理方式上存在的問題?，F階段經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，使得社會價值取向和評價標準趨于功利化、世俗化和多元化。中國正以歷史上最脆弱的生態環境承載著歷史上最多的人口，擔負著歷史上最空前的資源消耗和經濟活動，面臨著歷史上最為突出的生態環境挑戰。這都要求新時期中國應該選擇科學的發展道路。

二、現階段國情認識的幾種錯誤傾向

新時期公民對國情的基本認識存在著幾種代表性的觀點：

（一）對社會主義屬性存在的質疑

我國的基本國情就是現在還處于社會主義初級階段。對基本國情認識不清，就是對我國還是社會主義國家的問題認識不清。這涉及到馬克思主義信仰問題。（1）在對待馬克思主義信仰的問題主要是沒有堅持科學認識和科學信仰相統一的思維方式。要么把馬克思主義作為一種純粹的知識體系，進行所謂的“學術性”的研究，因而把它僅限定在理論領域；要么把馬克思主義作為像“圣經”一樣的信仰體系，進行樸素的、盲目的、迷信式的崇拜，結果兩者殊途同歸：失去馬克思主義。（2）在對待共產主義信仰問題上，主要是把共產主義當做一種理想狀態加以設定，而沒有把共產主義當作現實的歷史運動，即把共產主義信仰片面地終極化。信仰方式的偏差導致了我們幾十年來的實踐上的失誤。轉型期我們所面臨的信仰危機的主導方面，還有我國在逐步建立和完善社會主義市場經濟體制過程中所引起的人們思想上觀念上的困惑和不適應，隨著非公有制經濟比重日益增大，人們不僅要問，將來真的以資本主義經濟為主體，還有沒有共產黨與馬克思主義存在的必要；現實中，高官腐敗、民主制度的缺陷等問題的長期存在，也使人懷疑共產黨領導，從而懷疑社會主義和馬克思主義?，F在所面臨的信仰危機雖然不是舊的信仰危機的單線演進，但畢竟和中國近代以來的文化信仰有著某種歷史邏輯的連續性和一致性，正是這種連續性和一致性造成了我們現在所面臨的信仰危機具有歷史深度，其根本就是不了解我國現在還處于社會主義初級階段。

（二）對所處發展階段的模糊認識

有些人認為，從我國現階段經濟發展而言，我國現階段已經脫離社會主義初級階段；還有就是對我國現階段所處發展階段的悲觀觀點，這就是認為我國還沒有進入社會主義發展階段。從現階段我國生產和消費等各方面來看，對我國現階段所處發展階段的認識也是存在著諸多問題的?，F階段我國發展所處階段的認識，還包括對社會、政治等發展階段的科學認識。對社會發展階段的認識就是對我國現階段對處于小康社會哪個階段要有明確的認識，這樣才能認清現階段國家社會發展中存在的一些問題。而對于現階段我國政治所處發展階段的清楚認識，就能夠理性理解現階段我國民主政治發展所處的階段，以及現階段各種腐敗等現象產生和存在的原因，這樣有利于促進社會、政治等各方面發展。現階段國家發展要在科學發展觀指導下進行，科學發展觀具有重要的理論創新價值，是馬克思主義中國化歷史進程中的理論認識的新成果，是馬克思主義中國化歷史進程的新起點、新階段的重要標志。認清國家發展所處階段，不僅有利于認清現階段國家發展過程中出現的各種問題，更加有利于認清處于這個發展階段所制定的各種戰略、方針和政策，以便為社會主義現代化建設服務。

（三）社會主義市場經濟體制的認識不清

社會主義市場經濟體制否定論，不是指市場經濟的社會性質問題，而是指社會主義市場經濟究竟是否是市場經濟的問題，以及市場經濟能否與公有制經濟是否相融合的問題。一種觀點認為，社會主義市場經濟嚴格來說不能算是市場經濟，因為市場經濟的先決條件是私有財產制度，它也是價格和自由市場的基礎。市場經濟和社會主義公有制經濟是不能相容的。社會主義國家發展市場經濟，就要發展私有經濟，對公有制經濟進行全面的私有化；否定按勞分配，強調只能按照生產要素進行分配；強調社會的分化和拉大差距，并對兼顧公平持批判態度。迷信市場的自發性，鼓吹市場萬能和市場神話，只強調政府的裁判功能，而否定政府的經濟調節功能。主張用資本主義自由市場經濟取代社會主義市場經濟，宣揚新自由主義經濟理論，妄圖以此來代替社會主義市場經濟的理論，干擾和篡改社會主義市場經濟的方向。另一種觀點是國有經濟與市場經濟對立論。我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制，而國有經濟同市場經濟是不相容的，私營經濟才適應市場經濟的需要，因此，隨著市場經濟的發展和成熟，國有經濟應該逐步退出，由私營經濟取而代之，即所謂“市場經濟增長一分，國有經濟就萎縮一分；市場經濟建成之日，就是國有經濟消亡之時”，這是某些人主張“國退民進”的理論依據。

（四）改革開放以來取得成就的認識不夠

在這里主要是借鑒中北大學學生對社會主義建設輝煌成就認知程度的調查為樣本進行分析[11]。2009年4月，研究者為了把握當代大學生對我國國情認識程度，特別是改革開放30年以及建國60年來我國所取得成績及發展歷程的了解程度，就以中北大學學生為樣本進行了問卷調查。本次調查共發放問卷8550份，實際收回6030份。此次調研對象中，大一學生共有1950名，占32.3%；大二學生共有1500名，占24.9%；大三學生共有1310名，占21.7%；大四學生共有1270名，占21.1%；黨員1040名，占17.2%，共青團員4900名，占81.3%，群眾90名，占1.5%。此外，在被調查大學生中，有11.3%的學生為學生干部。本次調查問卷分為四部分，共計73道題。第一部分為中國特色社會主義理論建設成果，第二部分為建國60年我國綜合國力發展狀況；第三部分為我國教育發展情況；第四部分為當代大學生對我國社會主義建設成就及現狀的認可程度。從調查結果可以看出，總體上大學生對建國60年社會主義建設的輝煌成就，特別是改革開放以來所取得成就是基本了解的，其中很大部分就是對我國基本國情的認識。但同時，大學生對成就的了解不全面、了解程度不夠高，只注重物質成就，忽視精神成就。這反映了大學生參與政治活動熱情有所降溫，對民族振興、國家發展要求青年做出犧牲和奉獻的思想準備不足。

三、國情認識中錯誤傾向產生的主要原因

國情認識不清或者認識模糊存在的主要緣由，就是民眾沒有通過很好的途徑獲得客觀的國情認識，還有就是國情宣傳的媒體或者媒介根本就沒有將客觀國情傳達給民眾。這其中主要包括以下幾個方面的原因：黨對國情的客觀認識，以及依據于此制定的戰略、方針和政策沒有很好地被民眾所理解；不能夠通過有效的途徑將客觀的國情認識傳達給民眾；信息化條件下，互聯網等新興媒體存在使國情信息認識更加復雜，從而產生錯誤認識；最為主要和根本原因之一還是未樹立國情教育和宣傳的觀念。

（一）現代各種新聞媒體在宣傳國情信息上的選擇性

現階段新聞媒體在宣傳國情認識問題上，在社會屬性問題上，也只注重照本宣科，重復黨和國家領導人的語言。而且，對發展階段等現實問題，在很多分析的時候不能夠與時俱進，導致民眾對現階段我國所處的發展階段產生誤解，從而導致民眾根本不能認清我國現階段的發展階段，從而對黨依據國情所制定的戰略方針不能夠科學地理解。新聞媒體還在介紹西方的國情信息，這樣就容易使民眾產生比較，如果不加以正確引導，更容易讓民眾對國情產生誤解，從而形成錯誤的國情認識。這也是現階段新聞媒體等媒介存在的問題所在。這是導致民眾國情認識不清的普遍原因。

（二）民眾所接觸到的國情信息本身存在問題

在我國國情認識中所受的最大影響就是來自于政治因素，這并不是說我國選擇的國情宣傳信息是不合適的，而在我國依據社會主義現代化建設選擇國情信息讓民眾認知是十分必要的?，F在民眾所接觸的國情信息是存在著很大偏頗的，存在著教條主義、本本主義以及經驗主義等問題。而且，對現階段國情當中的重大和現實問題，在很多的時候是加以隱瞞的和曲解的，不能夠與時俱進、實事求是。這不僅造成民眾不能正確理解國情，而且會讓民眾對所宣傳的國情信息存在著質疑，甚至是不相信。

（三）對民眾科學認識國情的理論研究存在不足

當前，對于國情認識更為重要的是研究怎樣讓民眾科學認識國情。在這一點上，理論研究不足是造成民眾國情認識存在錯誤傾向的重要原因。在有關讓民眾進行國情認識的理論研究上，現階段存在著投入不足的情況。這樣就很難指導民眾科學地去認識國情。這可以從上文的國情研究和國情教育研究文獻當中得出，這樣的研究不足，使得民眾在認識國情時，通常是采用其他的途徑，通過自身的努力和能力去獲得國情信息，從而形成自身的國情認識，這也是現階段國情認識存在錯誤傾向的重要原因。

（四）在現代信息化條件下傳統國情認識途徑需要創新

信息化條件下，人們接觸國情信息的途徑也更加廣泛，更加難以控制。較為突出的就是互聯網的使用。互聯網的信息較多，而且在很多時候是沒有經過過濾的信息，這就導致民眾所接觸的信息也是繁雜的，正確的和錯誤的、極左的和極右的在一起。這也就是說，在信息化條件下，國情教育手段是需要加以控制和選擇的。還有就是傳統的教育手段和方法的使用，要結合信息化的手段，要有針對性的綜合使用，這樣才能發揮傳統手段和現代手段最大效用。

沒有能夠通過有效的國情教育途徑讓民眾去認清國情，認清現階段國家基本狀況。這給西方敵對勢力以可乘之機，從而影響我國的有中國特色社會主義現代化建設。探究現階段國情認識存在錯誤的原因，能夠促進民眾產生科學的國情認識。這樣不僅有利于中國特色社會主義現代化建設，更有利于社會問題的解決。而要改變這些錯誤的國情認識，就需要對民眾進行科學而有效國情教育。而現階段國情認識存在的錯誤觀點，也正說明了國情教育存在的問題。這些問題主要存在于理論研究、內容設置，以及國情教育的方法和手段等方面。這也是現階段必須找到問題的根源，采取各種手段和方式，解決現階段在國情認識上存在的問題和疑惑。

四、國情認識與國情教育關系論要

國情教育就是以讓民眾認清國情為目的的一種教育活動，主要就是將正確的國情認識傳達給民眾。要使國情教育達到實效，就需要有正確的國情認識。離開國情研究，國情教育研究及實踐將無從談起；離開國情教育，國情研究雖然能夠為制定政策提供理論和現實依據，但不為民眾所認知，民眾就很難形成對所制定戰略、方針和政策的支持。要有正確的國情認識首先就要有科學的、實事求是的國情研究，在此基礎上發揮國情教育實效。

首先，一定階段的國情是客觀存在的，國情教育要根據國情的特點和內容，采取有效的形式加以宣傳。國情的客觀性需要經過調查、分析等各種手段才能加以認清，這也正是國情教育所需要認清的。國情教育內容設置在受到主觀因素影響時，會出現與現階段國情不符甚至是歪曲的問題，還會產生一定的危害?，F階段社會轉型期國情教育存在的重要問題就是脫離現實。這就需要首先客觀研究國情，然后通過科學有效的國情教育，讓人們樹立正確的國情認識。

其次，國情認識調查和分析的對象，與國情教育的對象部分重合。國情是國家政治、經濟、文化等社會發展起決定作用的、最基本的、最主要的動力因素和制約因素，涉及到國家的過去、現在以及未來的發展；國情教育正是對過去、現在和未來進行分析，采取適當和有效的方法，進行教育和宣傳。兩者都必須要多對決定國家現狀及發展的各要素進行客觀的分析，這也是兩者能夠達到其效用的根本前提。研究對象的部分重合也決定了兩者在進行研究過程當中的密切聯系。這也表明國情認識與國情教育是相互服務的，兩者研究在某種程度上要放在一起來看，這就要求在國情教育理論與實踐研究中重視國情轉變的研究。

再次，國情認識與國情教育存在著相互制約、相互促進的關系。國情研究和認識成果直接決定著國情教育的內容是否是客觀的和正確的，這也就直接決定著國情教育開展的效果。國情的轉變要求國情教育及研究發生相應的改變，這樣國情教育才能與時俱進。人們需要認清國情，國情教育就是將國情研究的成果普及于民眾，國情教育的內容設置以及最后的效果都將決定著國情能否真正為人們所了解和認識。國情教育在國情認識的功能發揮上，發揮著不可替代的作用，兩者的這種聯系決定著其密不可分。正是這種聯系也表明國情認識與國情教育研究開展就必須相互顧及，這樣才能相互促進。

國情認識與國情教育雖然關系密切，然而國情認識并不能取代甚至是發揮國情教育的功能，兩者還存在著本質上的區別：

第一，國情認識與國情教育研究對象及目的部分不相同。國情認識對象是國家政治、經濟、文化等社會發展起決定作用的、最基本的、最主要的動力因素和制約因素，涉及到國家的過去、現在以及未來的發展，其目的是國家依據此制定大政方針、路線和政策，在相當大程度上決定并制約國家的發展方向；國情教育研究對象在馬克思主義理論指導下，使全體人民全面、真實地了解中國國情，準確地掌握國情，形成強大的內心力、凝聚力，在中國共產黨的領導下，團結起來，堅定不移地走社會主義道路，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化強國而共同奮斗。

第二，國情認識功能和國情教育功能存在著一定的差異，使得兩者產生的作用也不同。國情研究的功能較多，其主要是為國家制定各種方針和政策提供依據，為人們全方位認識國家提供基本依據，為國情教育提供客觀真實的內容，等等；國情教育的政治功能、經濟功能和社會功能等都是為了讓民眾更加清晰和理性地認清現階段國情，以及國情的發展變化，這樣可以使民眾正確理解現階段國家發展所走的道路，理性認識國家在發展過程中遇到的各種問題，確立馬克思主義中國化成果的信仰，正確認識國家發展過程中制定的各種戰略和政策，認清國家發展過程中所面臨各種問題的實質。

第三，國情認識與國情教育最主要的區別在于，在一定時期的國情是客觀的、不變的，不受任何因素的影響；國情教育在很多時候受到研究者或者施教者主觀因素的影響。國情總是處于不斷的變動之中，在一定時期適合國情的國情教育在國情轉變之后，就需要進行國情教育研究，以使得國情教育能夠跟得上國情的變化。而在很多時候，國情教育并不能及時的做出改變。這是由于國情與國情教育的不同特質，決定其變化的要素存在著很大的差別。

國情教育在很多時候如果不能夠跟隨國情的變化，國情教育內容的制定受到研究者或者教育者知識水平限制不能把握這種變化，國情教育將很難發揮其功能和實效，甚至在很多時候起到相反的作用。這種結合就需要加強國情教育研究，這種研究就不僅是國情教育實踐的研究，還要將國情教育理論與內容研究放在十分重要的位置。

五、國情教育：實現科學國情認識的根本途徑 國情教育的出發點和落腳點都在于科學認識國情，國情教育就是要讓民眾科學認識國情：第一，科學認識國情的重要性及必要性。近現代中國的國情認識和國情教育表明，革命與建設的成功與失敗，無一不是與革命和建設中是否能準確地認識國情密切相關。目前最重要的就是從根本上認清我國現階段社會主義性質、所處社會主義發展階段、建設的社會主義經濟體制、改革開放三十多年取得成就的不易，以及為解決各種問題、黨和政府所提出的各種戰略、方針和政策。馬克思主義中國化的兩次歷史性飛躍之所以能夠實現并取得成功，關鍵在于我們黨正確認識和把握了我國的基本國情。根據基本國情制定的黨的路線方針政策，必須毫不動搖地加以堅持。同時又要看到，經濟社會是在不斷發展變化的，必然會在社會主義初級階段這個大的歷史階段中呈現出若干具體的發展階段，并據此不斷地完善方針、政策。只有這樣，才能使黨的路線方針政策始終保持與時俱進，始終與我國的經濟社會發展狀況相適應。[12]我們必須從新的實際出發，堅持以科學理論指導黨的建設，以改革創新精神研究和解決黨的建設面臨的重大理論和實際問題，著眼于全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化，全面認識和自覺運用馬克思主義執政黨建設規律，全面推進黨的建設新的偉大工程，不斷提高黨的建設科學化水平。[1]傳統的經濟發展方式已經不應是國家發展的需要，現階段迫切需要轉變經濟發展方式，這也是現階段和諧社會建設的迫切需要，更是科學發展觀指導下國家發展的需要。

第二，改進國情認識手段以推進國情認識深化。科學認識國情最為主要的就是通過實際的調查手段獲取第一手資料，并將國情與馬克思主義相結合，這就要求在實際政策制定過程中一定要堅持這個方法。在當前現代信息條件下，通過網絡、報刊、書籍等手段認識國情是重要途徑。報刊、書籍等傳播媒體所傳播的國情信息科學而又準確，民眾才能有科學認識國情的機會，需要政府加以制約和引導。讓人們科學認識國情，從而對其進行引導，其最主要的途徑還是教育。由于國情所涉及的信息較為龐雜，因而在各個學科當中都有可能涉及到國情信息的傳播，這就需要在各門學科中進行正確引導。

第三，國情教育是深化國情認識的根本路徑。國情教育有其自身的優勢，這就就需要有系統、有組織、有計劃地科學地進行國情認知的教育。國情教育的系統性促進國情認識深化。國情教育的系統性是指一般是將國情進行劃分，劃分為各個國情系統或者子系統，這樣也不至于出現國情認識的片面性。國情教育的有組織性，促進國情認識深化。國情教育的有組織性是指建立國情教育的相關教育團隊，并進行嚴格的管理，從而進行有組織的國情教育，這個主要是指國情教育施教者的有組織性。國情教育的有組織性，相比較其他國情信息傳統途徑而言，可以保障國情教育能更加嚴密的方式得以傳達，而不是以一種散漫的方式。國情教育的有計劃性促進國情認識深化。這主要指國情教育有計劃地宣傳國情知識。這個有計劃可以使得針對不同人群，國情信息傳達的更加科學性；針對不同時期和不同問題，使得國情教育更加有層次性和選擇性；針對國情的主要方面進行計劃性教育。

社會主義國情教育理論是以馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義為其理論基礎，從中國歷史與現實的國情狀況出發，通過政治學、社會學、人口學、倫理學、心理學、歷史學、地理學以及人口經濟學、生產力布局經濟學、犯罪心理學、經濟地理學、教育經濟學等理論的研究運用，科學地闡述我國的社會性質、國情體系、初級階段的國情結構、國情教育、初級階段國情教育的內容等方面的問題，是我國以馬克思主義為指導思想政治教育的基本內容和有機組成部分。[13]而現階段出現的國情認識的錯誤傾向也正表明國情教育并沒有發揮其應有的作用。

六、結語

國情教育的價值和理論基礎要求國情教育的理論研究和開展需要：一是國情教育功能更好發揮。使得人們了解我國社會主義經濟建設的起點和已取得的偉大成就、目標和戰略部署，清楚我國社會主義經濟建設中的經驗教訓和存在問題，關注并親自投入到社會主義經濟體制改革的實踐中去。二是國情教育研究更多的面對現實問題。國情教育面對的將是越來越具有思考能力的個體，在國情教育研究中放棄了對現實問題的解釋權，就等于拱手讓出了意識形態領域中的重要地盤。三是更多的挖掘歷史與現實國情、國外與國內國情的比較。在國情教育中，既要重視歷史的縱向比較，也應重視橫向比較，對于正確了解國情、振奮民族精神是十分有益的。四是研究有效的國情教育實施的方式和手段。國情教育存在的理論脫離實際的傾向越來越嚴重，對國情的無知和偏見結合在一起，就會引發出一種對現實的對抗情緒。要以國情教育理論為指導，在國情教育過程中要始終保持目的、組織和計劃的統一。

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責任編輯：劉玉邦