加強會計實訓教學，培養學生專業技能

摘 要：本文通過運用陶行知“教學做合一”思想，進行仿真模擬實訓，自編模擬實訓教材等方面就如何加強會計專業的實訓教學進行探討。

關鍵詞：教學做合一；仿真實訓；實訓教材

會計實踐教學是會計專業教學的一個重要環節，隨著社會經濟的發展，各行各業對管理人才需求越來越多、要求也越來越高。會計是一門實踐性很強的學科，如何開展會計教學，提高學生的會計實際操作能力水平，這是每一位中職會計專業教師必須思考和關注的問題。筆者在長期的會計教學中，遵循職業教育規律，遵循中職學生年齡心理特征，積極探索會計實踐教學模式的改革，使會計理論教學和會計實踐教學相結合，在加強會計理論教學的同時，注重加強會計實訓教學，強化學生會計專業技能訓練，提高了會計專業學生的綜合素質。

一、堅持“教學做合一”，以“做”為中心

課堂是實施素質教育的主渠道，教育家陶行知說過：“做是學的中心，也是教的中心。”陶行知“教學做合一”的含義就是：教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。陶行知又指出：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。并特別指出一切教學都集中在‘做’，做中學，做中教，做中求進步。”從這里可以看出，他所說的“做”實際上是廣泛意義上的生活實踐、社會實踐和科學實驗活動。

會計是一門實踐性很強的學科，實踐性是會計課的一個顯著特點。會計課教學的目的不僅僅使學生掌握會計理論，而且要求學生能運用所學會計理論進行會計實踐操作。在中職會計課教學中運用陶行知“教學做合一”思想，就是要求教師在加強會計理論教學的同時，要注意加強會計實訓教學，使學生真正掌握會計操作技能，切實提高學生會計實際操作能力。要改革“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”的傳統教學方法，更要在“做”上教，還引導學生在“做”上學。如為了使學生學起來不會感到枯燥乏味，筆者首先改革“教”法，利用計算機，把全部教學內容制作成多媒體課件，每節課都把學生帶進會計多媒體實驗室，運用多媒體設備進行教學，既發揮了學校現代化的教學設備和教學資源的優勢，又給學生展現了一個個豐富多彩的知識世界，增加了課堂的信息量。所以在教學生“學”方面，筆者重點是授之以“漁”而不單單是“魚”。為了解決“做”的問題，筆者整理了一些常用的、有代表性的經濟業務的原始發票單據等資料，編寫了一系列與教材內容和進度相配套的實驗教程，每講完一章節，筆者就指導學生“做”，為了“做”，在講課時就有針對性地講解，學生為了完成做，也會有針對性的學。

二、創新教學模式，開展會計仿真模擬實訓

仿真會計模擬實訓就是在教學過程中要求學生以一個會計人員的身份，從填制原始憑證、審核原始憑證，到填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表到進行財務分析，按國家統一會計制度的要求進行會計核算，系統、全面地進行會計實際操作的綜合實驗。通過會計仿真模擬實訓的目的是使學生將所學的會計理論知識與會計實踐相結合，從而更好地理解和體會會計核算的基本理論和方法，系統地熟悉會計核算的基本程序。同時，通過仿真會計模擬實訓，能有效地培養學生的會計業務處理能力，使學生比較系統地掌握企業會計核算的基本程序和具體操作方法，加強學生對基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論知識與會計實務的統一；提高記賬、算賬、報賬的實際操作能力， 為他們畢業走上工作崗位后， 縮短“適應期”，盡快進入工作角色并勝任工作，打下扎實的基礎。

在會計仿真模擬實訓中，筆者通過指導學生從學會交流與溝通，學會協作與配合中展開實習，使學生順利從“學校人”的角色向“社會人”的角色過渡，要求學生完成《會計綜合模擬實訓教程》包括工業和商業在內的兩套賬。其中，在角色實訓中，通過把學生分成若干個模擬單位財務機構，每一機構都由六個人組成，分別擔任單位負責人、會計主管、出納、審核、經辦、倉管等角色，每個學生在自己的賬套中，都是以“會計”的身份出現，其他手續由其他成員或其他組配合完成。為了達到更仿真的實習效果，筆者還親自設計了一系列帶有編號的模擬印章，包括公章、財務專用章、法人章、主管章、審核章、模擬銀行印章等各種財務結算用章。通過仿真會計模擬實訓，有效地使學生把會計理論與會計實踐結合起來，提高了學生運用會計理論解決實際問題的能力，為學生將來走向社會打下堅實的基礎。

會計模擬實訓過程也是同時向學生培養會計誠信意識的過程，在實訓過程中還要有意識地增加會計誠信方面的實訓內容。學生通過自身實訓，加深對會計誠信、會計職業道德基本規范的理解；同時，通過實訓使學生真正懂得在會計實際工作過程中那些是可以做的，并且要認真做好來的，那些是不可以做的，做了會違背國家統一會計制度的規定和會計職業道德的要求，甚至會觸犯會計法律。

三、自編系列會計模擬實訓教程，解決會計實訓教材滯后問題

會計是一門實踐性、操作性、應用性很強的學科。由于職業學校專業教材配套開發方面不能適應形勢發展要求，尤其是會計專業實習實訓教材嚴重滯后，這給教學帶來許多困難。筆者憑著多年的會計教學經驗，以新《會計法》《企業財務會計報告條例》和國家統一會計制度等為依據，結合中職學校學生實際和教材要求，先后編寫和開發了《基礎會計》《企業會計》《商品流通企業會計》配套模擬實習實訓教材三套和《會計綜合模擬實訓教程》。多年來，通過運用新開發的配套模擬實訓教材，不但加強了會計專業實訓教學工作，而且把會計理論教學與會計實踐更好地融會貫通在一起，使學生真正把會計理論轉化為會計專業技能。在自編配套模擬實訓教程的基礎上，還利用電腦親自編寫了一系列的講義、課件、光盤等廣泛應用于教學；利用多種媒體技術對文字、圖像、聲音、數據、動畫和視頻等對會計信息進行統一的數字化處理和交互化處理，使會計課堂教學由傳統單一的耳聞為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學生學習的空間。在會計課教學中，通過把教學內容制作成多媒體課件，運用現代化教學手段，不斷優化課堂教學結構。有效地解決了會計教學中圖表多、數字多、板書困難的問題，進一步激發調動了學生的積極性，有效地提高了會計課堂教學的實效。

總之，通過會計模擬實訓，在會計專業課教學中堅持“教學做合一”，以“做”為中心，開展會計仿真模擬實訓，解決好會計模擬實訓中的教材等問題，使會計專業學生真正融會貫通地理解和掌握會計理論與會計實踐，提高學生會計操作能力與水平。

（作者單位：大埔縣田家炳高級職業學校）

參考文獻：

[1]劉玉梅.財經法規與會計職業道德[M].北京：中國財政經濟出版社，2008.

[2]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.

責任編輯 朱守鋰