挖掘美的因素，調動學生學習鋼琴的積極性

摘 要：鋼琴課是幼兒教育專業學生的必修課，教師在鋼琴教學中要注意挖掘美的因素，充分發揮美在鋼琴教學中的作用，讓學生完成從感知美、理解美到表現美、創造美的能力提升，不僅對作品有更深入的理解，而且有更豐富的情感體驗，更高水平的藝術修養、審美能力和創造能力。本文根據幼兒教育專業傳統的鋼琴課教學偏重于“訓練”，教學過程中傳授和灌輸多，與學生交流和互動少的現狀。提出鋼琴教學要注意通過挖掘美的因素，以美為誘因、動力和引導激發學生學習鋼琴的積極性和主動性，提高學生實際的鋼琴彈奏能力，為學生到幼兒園從事幼兒教育工作打下堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒教育；鋼琴教學；美；積極性

鋼琴教學要注意挖掘美的因素，將美學理念充分滲透在鋼琴教學中，通過引導學生感受美、體驗美、領悟美，讓學生在美的良好情境中學習、成長與進步，而后又去創造美、表現美。鋼琴課是幼兒教育專業學生的必修課，在鋼琴教學中應有系統的技能訓練、思維訓練和心理訓練。而傳統的鋼琴教學往往偏重于“訓練”，教學過程中傳授和灌輸多，教師與學生交流和互動少。因此，“鋼琴難練，練起來乏味，學校彈得好，而一到幼兒園就緊張”等反映在學生中存在的問題是一種普遍現象。針對這種現狀，筆者從幼兒教育專業鋼琴教學目標出發，通過挖掘鋼琴教學中美的因素，調動學生學習鋼琴的積極性。

一、以美為誘因，激發學生的學習興趣

前蘇聯教育家阿爾托波列夫斯卡雅說過：“激發感染孩子們掌握音樂語言的愿望，這是教師最初任務中的最重要的任務?！弊鳛橐晃缓玫匿撉俳處煟艘兄T多方面的專業知識和技能外，還要把握好幼兒教育專業教學的特殊性，把引導幼師專業學生喜歡音樂、喜歡鋼琴、激發他們的學習熱情作為教學的首要任務。由于職業學校每個學生的先天素質不同，有的學生本身具有音樂才能，而多數學生則需要教師的引導和培養，因此教師在上課時，不僅要指導學生掌握鋼琴彈奏的技巧，更要善于和他們進行心靈溝通，通過美來誘發學生學習鋼琴的積極性和主動性。

心理學的研究告訴我們，興趣在推動人出色地完成學習和工作任務中具有重要作用。興趣是一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向，同時，興趣表現為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”這些都說明平時我們在鋼琴課教學中要重視注意培養學生學習鋼琴的興趣，讓學生懷著極大的興趣參加到學習鋼琴的活動中。激發學生學習鋼琴的興趣的辦法很多，諸如目標教育、鼓勵教育等。但這些辦法并不是激發興趣的良策，心理學的研究證明：“興趣也是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發展起來的?！币虼?，幼兒教育專業的學生與鋼琴接觸久了，會被鋼琴音樂之美吸引住，使鋼琴音樂成為不可缺少的精神食糧，興趣逐漸形成。所以，我們平時除了采取正面的目標教育和鼓勵教育外，更要充分應用鋼琴教學中的音樂美來激發學生的興趣，同時還要用美來保持學生學習鋼琴的興趣，使學生在學習鋼琴的過程中具有強大而持久的動力，從而保持興趣的穩定性，才能使學生在鋼琴練習中獲得更快的進步、更大的成績。

在鋼琴教學中，既有學生的聽覺體驗、親身參與，更有學生的實際操作等過程。學生每接觸一部作品，首先必須讓他們學會“聆聽”和“欣賞”。因此，教師的“示范演奏”是鋼琴教學的首要環節。例如：歌曲《莫斯科郊外的晚上》結合了俄羅斯民歌和俄羅斯城市浪漫曲的特點，他靈活地運用了調式的變化——第一樂句是自然小調式，第二樂句是自然大調式，第三樂句旋律小調式的影子一閃，第四樂句又回到了自然小調式。作曲家還突破了樂句的方整性——第一樂句是四個小節，第二樂句比第一樂句少一個小節，第三樂句割成了兩個分句，一處使用了切分音，對意義上的重音的強調恰到好處，第四樂句的節奏與第一、二樂句相近，但不從強拍起，而變為從弱拍起。四個樂句在章法上竟沒有一處是和另一處完全相同的，歌曲旋律的轉折令人意想不到卻又自然得體，氣息寬廣，結構精巧，于素雅中顯露出生動的意趣，真是令人驚嘆不已。教學時教師用細膩的音色、張弛的節奏、抑揚頓挫的力度、扣人心弦的和聲通過充滿激情的示范演奏，引起學生的心靈共鳴，激起學生的豐富想象和學習欲望，這不僅能激發學生的美感，而且還會給學生帶來感官上的最直接的、全方位的體驗。當學生對所感知的美有深刻的體驗時，就會產生了解并駕馭其作品的渴盼心理。而教師與學生在表現美與感受美的互動中，相互之間有了心靈的接觸。當師生心理相容時，學生就會產生一種親其師信其道的心理而開始積極愉悅地主動學習。

二、以美為引導，激發學生的學習熱情

音樂是流動的建筑，其旋律時而上行，時而下行，時而平行地流動，這種流動，把音樂的內容、風格、體裁、時代、民族、社會和地域等特征表現出來。人們常將旋律稱為音樂的靈魂。在幼兒教育專業鋼琴教學中，教師應抓住音樂美的特征，激發學生學習鋼琴的熱情，指導學生練習，以此克服手指在鍵盤上機械的運動。在一般情況下，表現情緒逐漸高漲時常用連續上行的旋律線，以體現崇高、強盛、雄壯、振奮、激情之美。表現情緒逐漸低落、平靜、松弛時常用連續的下行旋律線，體現幽怨、舒適、柔情、委婉之美。旋律線是多種多樣的，它與人的情感動態的軌跡相吻合，從而塑造出各種各樣的音樂形象。

在鋼琴教學中，教師應根據不同的歌曲特征引導學生深入理解歌曲的情感氛圍：

首先，根據作品的內涵，從文學、美學、歷史等方面多視角、多元化方向作知識延伸，讓學生在廣闊的文化背景中理解作品，形成個體的、獨特的理解。

其次，引導學生從曲式、和聲、旋律、織體、調性等構成鋼琴作品的各種元素的不同構造中感受鋼琴作品的特點，同時輔以聽錄音、看錄像、聽演奏等手段，強化學生深層次的情感體驗，使學生能富有創造性地去挖掘每一首樂曲的內涵。如在《土耳其進行曲》的教學中，利用多媒體播放作者生平，然后在學生了解的基礎上，抓住莫扎特創造中出現許多革新因素這一重點，將傳統的法國式輪舞曲題材寫成的奏鳴曲末樂章與這首通俗音樂體裁的進行曲形式的奏鳴曲第三樂章進行視聽對比，并從創作背景入手，啟發學生探究這首樂曲體裁的不同特點。讓學生在聆聽中分析，在分析中思考，理解這首樂曲的獨特風格，進而能運用恰當的演奏手段表現這首樂曲的形象內容。筆者在《草原上升起不落的太陽》一課導入新課時，用熟悉的蒙古歌《草原英雄小姐妹》引入，讓學生聽聽是哪個民族的歌曲，如果聽出來，就用舞蹈來表演。這時有學生走到教室中央做起蒙古舞的動作，還不由自主地唱了起來，情緒非常激昂。正是有了這樣的鋪墊，當《草原上升起不落的太陽》新旋律一出即如一股清泉流入心田，讓學生想起廣袤無垠美麗富饒的內蒙古大草原，使之產生了無限向往之心，《草原上升起不落的太陽》就像那開闊悠長綿延起伏富于裝飾的旋律，盛在壇子里的千年美酒歷久彌香……學生很快投入到新旋律的感受中去，完全沉浸在審美情境之中，并合著旋律中的節拍，跳起蒙古舞。

美好的音樂和教師富于藝術化的渲染，會讓學生內心深處受到無窮的藝術美的感染，得到心靈的凈化，從而實現審美主體的情感體驗。學生有了這種體驗才會欣賞作品產生興趣，才能從其他要素入手，理性地感知音樂。如此長期的、多側面的審美體驗，使學生提高了對作品的理解能力，懂得了旋律線流動之美，從而激發學生學習熱情。

三、以美為動力，激發學生自主學習能力

音樂是情感的藝術，偉大的鋼琴演奏家李斯特曾經說過：“音樂是不加任何外力，是直接沁人心脾的最純真的感情的火焰，它是從口中吸入的空氣，它是生命中血管里流動的血液?！痹阡撉俳虒W中，教師要有目的、有計劃地指導學生獲得彈奏知識的同時，還要注意積極體驗美的情感意境的訓練，這是提高鋼琴課教學質量必不可少的前提條件。

長期以來，我們的鋼琴教學往往把注意力和著力點放在了對學生彈奏的技能訓練上，講解指導缺乏針對性，造成了學生對鋼琴學習興趣的降低。因此，在教學中以創造情感的審美意境為前提來激發、提高和培養學生的學習興趣是關鍵所在。美妙的旋律、和諧的節奏、生動的形象、深刻的意境，可使人愉悅陶醉，感人至深。學生有了審美愉悅感受，學習鋼琴的積極性和主動性就會極大地增強，學生就能更快地掌握知識，使鋼琴教學收到事半功倍的教學效果。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”情感在音樂教育過程中是最為活躍的心理因素，即是音樂審美感受的動力，又是音樂審美目標之一。幼兒教育專業教師在鋼琴教學工作中應牢牢地把握住情感原則，不時點燃學生情感的火花，讓其在情緒勃發與激動中進入審美想象的圣境， 以此激發學生學習鋼琴的積極性和主動性。如：音樂童話故事《龜兔賽跑》，通過對小兔與烏龜的藝術性描繪，以此來喚起相應意境的聯想，學生很快就能抓住音樂的特征，形象地表演起小兔和烏龜，在學生各自想象力的指引下，千姿百態的兔與烏龜和小動物們的形象展現在人們的眼前。學生的積極主動參與，再創了龜兔賽跑的生動場面，這不僅帶給了學生無窮的樂趣，而且他們懂得了驕傲使人失敗的道理。這樣情景交融的教學場景，最生動地說明了情感在鋼琴教學中所起的動力和中介作用，從而激發學生自主學習能力。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”多年的幼兒教育專業鋼琴教學實踐證明，在鋼琴教學過程中，通過挖掘美的因素，以美為誘因、動力，引導學生學習鋼琴的積極性和主動性，提高他們的鋼琴彈奏能力和藝術表達技巧，能為學生到幼兒園從事幼兒教育工作打下堅實的基礎。

（作者單位：梅州市大埔縣田家炳高級職業學校）

參考文獻：

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[2]王得勝. 美學教程[M].北京：人民教育出版社，2003.

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責任編輯 陳春陽