中職學校團體活動班會課的應用分析

摘 要：近年來，將心理學中的團體輔導技術與班會課結合所形成的團體活動班會課成為班會課的創新形式和發展趨勢，它借助了團體心理輔導技術來豐富班會課的開展形式，優化了教育效果。

關鍵詞：中職；團體活動班會課

一、團體活動班會課的內涵

團體活動班會課是以班級為團體，通過班級團體內人際互相作用，促使個體在交往過程中通過游戲、學習、體驗、感悟，認識自我，探討自我，接納自我，調整改善與他人的關系，讓學生在參與中不斷發展自我的潛力，以實現德育和心理健康教育的目的。

二、團體活動班會課的優勢

（一）感染力強，有針對性。

團體活動班會課即是班主任組織面對的是一個班集體成員，以群體開展活動，并且針對一個主題，通過團體成員互相作用，讓學生在參與中不斷發展自我個性，是一個多向溝通的過程。

（二）趣味性強，學生的積極性高。

團體活動班會課的開展，事先班主任要準備好相關的道具、PPT等資料，還要事先找好學生來作主持人，設計好活動程序。每一次活動班會課都讓全班學生做一個熱身游戲，活躍氣氛，調動學生的積極性。然后接著是兩到三個的團體活動，通常都是以游戲、情境模擬、表演、朗誦、小品、歌唱等形式開展，在融洽熱烈的氣氛中，學生的參與度極高，大大地調動了積極性。

（三）效率高，省時省力。

團體活動班會課是一位班主任對全班學生，設計一個主題，整體解決大部分學生共同存在的問題或培訓提高。團體班會課還有一個顯著優勢在于能夠起到預防問題的作用，對于還沒出現問題的學生，通過活動體驗、感悟、學習，達到自我認識、自我成才，不斷發展自我。

（四）效果好，容易鞏固。

團體活動班會課可以在教室里，也可以在室外，或在一個空曠的地方，為學生提供了社交的場地，讓他們真實自由表現自己。通過游戲、示范、模仿、訓練等方法，學生可以嘗試與其他同學修復或重建良好的同學關系，如果在團隊中的行為有所改變，這種改變會延伸至團體之外的現實生活中。

三、團隊活動班會課開展的資源

（一）開發“物”的資源。

物的資源是指以物質形態存在的課程資源， 因其功能的不同分為素材類物質資源和保障類物質資源。

素材類課程資源的開發和利用時實施班級活動的基礎。其開發的策略可以采用下列幾個方面：第一，班主任應在調查學生興趣和學生實際情況的基礎上，因材設計和開展團隊活動班會課的主題內容；第二，讓學生參與到團體活動班會課的設計中來，展開學生的頭腦風暴，讓學生參與課程資源的開發。

保障類的物質資源是班級活動實施質量的保證。團體活動班會課很多都可以在室內或室外，在實施的過程中需要開發活動場所。

（二）開發“人”的資源。

（1）班主任。班主任是活動班會課程資源的開發者，班主任的知識素養、價值觀、情感態度等資源進入課堂轉化為班會課要素，班主任起著決定性的作用。同時班主任也是學生的班會組織者、引導者。班主任應圍繞著學生的品德、學習、情緒等，通過團體班會課，讓學生認識自我、接納自我，處理好和同學的人際關系，讓學生在參與中發展個性，認識到各種問題的解決方式，健康成長。

（2）學生。為了凸顯學生的地位和作用，在團體活動班會課的準備階段，包括課件的制作、道具的準備、相關的圖片、視頻資料都可以讓學生自己去動手準備，主持人的臺詞也可以讓學生自己設計，甚至活動的構思也可以讓學生參與。

（3）學校的心理輔導教師、專業教師。團體活動班會課的內容涉及多門學科知識領域，如心理學、教育學、就業指導、專業課學習等。班主任要加強和心理專職輔導教師、德育課教師、專業教師等加強溝通和合作，多元機制來做好學生的德育工作，才能創造出1+1﹥2的效果。

四、團體活動班會課實施的注意事項

（一）緊扣活動目標。

班主任根據本班的實際情況和學生背景，每一次的團體活動班會課都制定了班會目標，因此團體活動班會課的團體活動的設計并不是隨意的、盲目的，而是有明確的活動目標，每一個團體活動都是精心設計的，緊扣目標的實現，因此班主任要很好地吃透團體活動班會課的目標，達到團體活動班會課的效果。（下轉第74頁）

（二）開展團體活動班會課前，要做好準備工作。

班主任事前要做好班會課件的制作和道具、活動器材等的準備，選好主持人。

（三）活動中要注重活動場地、環境的布置。

如果在室內開展團體活動班會課，班主任要注意會場環境的布置，包括教室、講臺黑板、后面的黑板報的布置，要讓學生在美的情境中體會德育深刻的教育。

（四）在活動中真正發揮學生的主體性，注重學生的參與體驗，并在體驗中達到實效性。

學生的參與就是體驗、鍛煉的過程，在團體活動班會課中，通過游戲、表演、合作等活動讓學生成為活動的主角，同時班主任也要轉換角色，成為團體活動班會課的引導者、促進者、參與者，讓學生真正在團體活動中感受到團體活動班會課的積極效果。

（五）在開展活動班會課中，班主任要注意技巧。

第一，班主任要克服角色沖突，對待學生要少一些指責命令，多一些溝通交流，；少一些批評教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一些溫情理解，做一個可以走進學生心靈的輔導老師。第二，要學會共情。同情即同感，班主任使用“同感”，即“自他相換”，有利于學生表達出更真實的內在感受，彼此建立良好的“同感”，不少心理問題能得到較好的解決。第三，要注意傾聽。安靜傾聽，讓學生感受到你的理解和支持，有利于解決學生的問題。第四，要學會自我心理調節與平衡。班主任在開展團體活動班會課時，還要有意識的學習心理咨詢的專業知識，讓學生在活動中體驗探索，在活動中快樂成長，要切實注意保密原則，對自己沒有把握的心理問題一定要做到及時轉介。

（作者單位：廣東省食品藥品職業技術學校）

參考文獻：

[1]本書編寫組.如何創造性地開展班級活動[M].北京：中國出版集團，2011.

[2]本書編寫組.班主任心理輔導常識[M].北京：中國出版集團，2011.

責任編輯 賴俊辰