以技能競賽引領(lǐng)中職教育教學(xué)改革

摘 要：本文論述了惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校“111”技能競賽帶來的一系列變革，在此基礎(chǔ)上，分析了技能競賽對中職學(xué)校教育教學(xué)改革和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：“111”技能競賽；教育教學(xué)改革；內(nèi)涵發(fā)展

一、引言

惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校是“全國首批國家級重點(diǎn)中職學(xué)校”“廣東省首批示范性中等職業(yè)學(xué)校”。學(xué)校創(chuàng)辦至今已為社會培養(yǎng)輸送了3萬多名各類技能型、應(yīng)用型人才，為惠州乃至粵東地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。然而，中職學(xué)生生源質(zhì)量問題日益突出，我校的教育教學(xué)質(zhì)量受到前所未有的考驗(yàn)。

目前，國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，而技能競賽是新時(shí)期教育教學(xué)改革和發(fā)展的助推器，教育部也發(fā)出了“職業(yè)教育有競賽”的號召。我校為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，首次建立了完善的“111”技能競賽制度，具體內(nèi)容為：每個(gè)專業(yè)班級一個(gè)月開展一次單項(xiàng)專業(yè)核心技能競賽，即班級技能競賽；每個(gè)專業(yè)一個(gè)學(xué)期開展一次綜合性專業(yè)技能競賽，即綜合技能競賽；全校每學(xué)年舉辦一屆技能藝術(shù)節(jié)，即技能節(jié)。“111”技能競賽的開展不僅為廣大師生創(chuàng)建了一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺、學(xué)習(xí)交流平臺、教學(xué)展示平臺、人才選拔平臺，而且對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資金投入都有很大的啟示和促進(jìn)作用。學(xué)校以“111”技能競賽為抓手，推動了教育教學(xué)改革，從而加強(qiáng)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

二、“111”技能競賽推動中職教育教學(xué)改革

（一） 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。

“111”技能競賽中的班級技能競賽每月每班開展一次，要求學(xué)生100%的參與。班級技能競賽的開展轉(zhuǎn)變了廣大教師的教育教學(xué)理念。現(xiàn)在的中職學(xué)生雖然邏輯思維能力欠佳，但動手操作能力和想象能力強(qiáng)。把以理論為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄転橹鳎岣吡藦V大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍。為了更好地組織班級技能競賽，我校教師積極實(shí)踐“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)動學(xué)生參與到競賽的組織、學(xué)習(xí)和評判，在增強(qiáng)中職學(xué)生技能水平的同時(shí)，提升了學(xué)生的組織能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合技能型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（二） 促進(jìn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。

“111”技能競賽中綜合技能競賽和技能節(jié)是全校師生的總動員。綜合技能競賽和技能節(jié)的開展加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)的緊密合作，促進(jìn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無縫對接。一方面，企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家和社會能工巧匠與專業(yè)教師一起參與到綜合技能競賽項(xiàng)目的選擇與規(guī)程的制定、命題和評判，將企業(yè)的實(shí)用技術(shù)作為競賽項(xiàng)目，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到評判標(biāo)準(zhǔn)中。比如，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的競賽項(xiàng)目“雞的皮下注射”，是在企業(yè)中廣泛應(yīng)用的一項(xiàng)技能。為了促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，我校把此項(xiàng)競賽辦到企業(yè)，利用企業(yè)的資源，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為評分標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師共同做裁判，把學(xué)生鍛煉成符合企業(yè)要求的技能型人才。另一方面，企業(yè)通過贊助、冠名、招聘等方式參與到學(xué)校的綜合技能競賽和技能節(jié)，宣傳企業(yè)文化的同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)、接觸企業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會，使得企業(yè)文化與學(xué)校文化更好地融合，也促進(jìn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。

（三） 促進(jìn)了課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。

“111”技能競賽的常規(guī)化和制度化，使得教師積極開動腦筋，將技能競賽與課程內(nèi)容相融合。然而有些原有的課程教材太過陳舊，缺乏新的技能要點(diǎn)和技能標(biāo)準(zhǔn)，不能與最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，“111”技能競賽的開展促進(jìn)了課程教材的改革。學(xué)校專業(yè)教師與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)等社會組織根據(jù)新的崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革課程教材和教學(xué)內(nèi)容共同進(jìn)行課程教材的修訂工作，或在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料或開發(fā)新教材，或同企業(yè)一起開發(fā)適應(yīng)新職業(yè)和新崗位的校本教材和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。比如，我校園藝專業(yè)教師與企業(yè)共同編制“臺林紅天使V31蝴蝶蘭盆花栽培技術(shù)規(guī)程”，彌補(bǔ)了園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此，“111”技能競賽的開展，促進(jìn)了課程教材的改革，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。

（四） 加強(qiáng)了 “雙師型” 師資隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校每年設(shè)立專門經(jīng)費(fèi)用于對“111”技能競賽指導(dǎo)教師的表彰，激勵(lì)了專業(yè)教師對自身技能的提高。在“111”技能競賽的實(shí)施過程中，專業(yè)教師與行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員一起擔(dān)任評委，共同命題、制定評分標(biāo)準(zhǔn)，對相關(guān)職業(yè)技能問題共同探討，了解企業(yè)對人才的需求和相關(guān)崗位要求。有些專業(yè)教師利用帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行技能競賽的機(jī)會加深與企業(yè)的溝通與交流，到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，年輕教師直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往參與到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造。不僅了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，而且學(xué)到了本專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法，對專業(yè)教師本身的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)水平有很大的提高。同時(shí)，學(xué)校制定了嚴(yán)格的培訓(xùn)和考核制度，要求專業(yè)教師每兩年下企業(yè)實(shí)踐必須在兩個(gè)月以上，并將到企業(yè)實(shí)踐的情況作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級的重要指標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)了教師的專業(yè)能力培養(yǎng)。另外，學(xué)校還將擔(dān)任“111”技能競賽評委中的行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和社會能工巧匠聘用為我校的兼職教師，充實(shí)到師資隊(duì)伍中來， 加強(qiáng)了學(xué)校 “雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)。

（五） 加大了教學(xué)資金投入。

一方面，學(xué)校每年安排一定額度的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于“111”技能競賽所需的宣傳費(fèi)、報(bào)名費(fèi)、資料費(fèi)、原器件消耗費(fèi)、實(shí)物制作材料費(fèi)、師生獎勵(lì)費(fèi)、講課（講座）培訓(xùn)費(fèi)、外聘專家評審費(fèi)等，保證了競賽的順利開展。同時(shí)，為了提高學(xué)校“111”技能競賽的水平和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校設(shè)立技能競賽培訓(xùn)資金，用于選派優(yōu)秀骨干教師參加省、市組織的各項(xiàng)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和掌握技能競賽的基本理論和方法；另一方面，“111”技能競賽的開展主要是在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行的，對實(shí)訓(xùn)室基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備有了新要求，增強(qiáng)了學(xué)校對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入。為了規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地，我校專門設(shè)立實(shí)訓(xùn)中心科，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)中心的管理和運(yùn)作。實(shí)訓(xùn)中心科根據(jù)教學(xué)需要和競賽要求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室環(huán)境，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，準(zhǔn)備大量的實(shí)訓(xùn)耗材，并且開放實(shí)訓(xùn)中心供師生實(shí)訓(xùn)和比賽使用，這些都為技能競賽的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

近兩年來，通過舉辦“111”技能競賽活動，我校師生的技能水平有了明顯提高。僅2010、2011兩年就獲得中職技能大賽國賽一、二、三等獎5項(xiàng)，省賽一等獎8項(xiàng)，成績在全省農(nóng)林類中職學(xué)校中名列第一。由此可見，有規(guī)律有計(jì)劃地組織技能競賽對中職教育教學(xué)改革和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭育寧. 科學(xué)組織 發(fā)揮職業(yè)技能競賽的綜合作用[J]. 中國電力教育，2011，（17）.

[2] 曹華娟. 職業(yè)學(xué)校技能競賽對教育教學(xué)改革影響淺議[J]. 教育與人才，2011，（5）.

[3] 史文生. 論職業(yè)教育技能競賽的功能及其發(fā)展[J]. 教育與職業(yè)，2010，（33）.

[4] 史文生. 技能競賽對職業(yè)院校教師發(fā)展的影響[J]. 教育研究與評論，2011，（4）.

責(zé)任編輯 陳春陽