以技能競賽引領中職教育教學改革

摘 要：本文論述了惠州農業學校“111”技能競賽帶來的一系列變革，在此基礎上，分析了技能競賽對中職學校教育教學改革和學校內涵發展的影響。

關鍵詞：“111”技能競賽；教育教學改革；內涵發展

一、引言

惠州農業學校是“全國首批國家級重點中職學校”“廣東省首批示范性中等職業學校”。學校創辦至今已為社會培養輸送了3萬多名各類技能型、應用型人才，為惠州乃至粵東地區的社會經濟發展作出了突出貢獻。然而，中職學生生源質量問題日益突出，我校的教育教學質量受到前所未有的考驗。

目前，國家正在大力發展職業教育，而技能競賽是新時期教育教學改革和發展的助推器，教育部也發出了“職業教育有競賽”的號召。我校為了加強學生實踐能力和創新意識的培養，促進教育教學改革，首次建立了完善的“111”技能競賽制度，具體內容為：每個專業班級一個月開展一次單項專業核心技能競賽，即班級技能競賽；每個專業一個學期開展一次綜合性專業技能競賽，即綜合技能競賽；全校每學年舉辦一屆技能藝術節，即技能節。“111”技能競賽的開展不僅為廣大師生創建了一個實訓平臺、學習交流平臺、教學展示平臺、人才選拔平臺，而且對傳統的教育教學理念轉變、專業與產業對接、課程教材與職業標準的對接、雙師型教師隊伍建設、教學資金投入都有很大的啟示和促進作用。學校以“111”技能競賽為抓手，推動了教育教學改革，從而加強了學校的內涵發展。

二、“111”技能競賽推動中職教育教學改革

（一） 轉變教育教學理念。

“111”技能競賽中的班級技能競賽每月每班開展一次，要求學生100%的參與。班級技能競賽的開展轉變了廣大教師的教育教學理念。現在的中職學生雖然邏輯思維能力欠佳，但動手操作能力和想象能力強。把以理論為主的教學方式轉變為以技能為主，提高了廣大學生的學習興趣，活躍了學校學習氛圍。為了更好地組織班級技能競賽，我校教師積極實踐“以學生為主體”的教學理念，發動學生參與到競賽的組織、學習和評判，在增強中職學生技能水平的同時，提升了學生的組織能力、自學能力、創新能力、團隊協作能力等綜合素質。教育教學理念的轉變為綜合技能型人才的培養奠定了基礎。

（二） 促進了專業與產業的對接。

“111”技能競賽中綜合技能競賽和技能節是全校師生的總動員。綜合技能競賽和技能節的開展加強了學校和企業的緊密合作，促進了專業與產業的無縫對接。一方面，企業技術人員、行業專家和社會能工巧匠與專業教師一起參與到綜合技能競賽項目的選擇與規程的制定、命題和評判，將企業的實用技術作為競賽項目，企業標準應用到評判標準中。比如，畜牧獸醫專業的競賽項目“雞的皮下注射”，是在企業中廣泛應用的一項技能。為了促進專業與產業的無縫對接，我校把此項競賽辦到企業，利用企業的資源，以企業的標準為評分標準，企業技術人員與專業教師共同做裁判，把學生鍛煉成符合企業要求的技能型人才。另一方面，企業通過贊助、冠名、招聘等方式參與到學校的綜合技能競賽和技能節，宣傳企業文化的同時，也為學生進一步了解企業、接觸企業創造了機會，使得企業文化與學校文化更好地融合，也促進了專業與產業的對接。

（三） 促進了課程教材與職業標準的對接。

“111”技能競賽的常規化和制度化，使得教師積極開動腦筋，將技能競賽與課程內容相融合。然而有些原有的課程教材太過陳舊，缺乏新的技能要點和技能標準，不能與最新的職業標準相融合，“111”技能競賽的開展促進了課程教材的改革。學校專業教師與相關行業、企業等社會組織根據新的崗位要求和職業標準改革課程教材和教學內容共同進行課程教材的修訂工作，或在現有教材基礎上開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料或開發新教材，或同企業一起開發適應新職業和新崗位的校本教材和行業標準。比如，我校園藝專業教師與企業共同編制“臺林紅天使V31蝴蝶蘭盆花栽培技術規程”，彌補了園藝產業發展的需要。因此，“111”技能競賽的開展，促進了課程教材的改革，加強了實踐教學內容，提高了技能型人才培養質量，實現了課程教材與職業標準相對接。

（四） 加強了 “雙師型” 師資隊伍建設。

學校每年設立專門經費用于對“111”技能競賽指導教師的表彰，激勵了專業教師對自身技能的提高。在“111”技能競賽的實施過程中，專業教師與行業專家、企業技術人員一起擔任評委，共同命題、制定評分標準，對相關職業技能問題共同探討，了解企業對人才的需求和相關崗位要求。有些專業教師利用帶學生到企業進行技能競賽的機會加深與企業的溝通與交流，到企業進行生產實踐，年輕教師直接參與到企業的生產，有經驗的教師往往參與到企業的產品研發與技術改造。不僅了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，而且學到了本專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，對專業教師本身的專業能力和實踐教學水平有很大的提高。同時，學校制定了嚴格的培訓和考核制度，要求專業教師每兩年下企業實踐必須在兩個月以上，并將到企業實踐的情況作為教師職務聘任、考核和晉級的重要指標，切實加強了教師的專業能力培養。另外，學校還將擔任“111”技能競賽評委中的行業專家、企業技術人員和社會能工巧匠聘用為我校的兼職教師，充實到師資隊伍中來， 加強了學校 “雙師型” 教師隊伍建設。

（五） 加大了教學資金投入。

一方面，學校每年安排一定額度的專項經費，用于“111”技能競賽所需的宣傳費、報名費、資料費、原器件消耗費、實物制作材料費、師生獎勵費、講課（講座）培訓費、外聘專家評審費等，保證了競賽的順利開展。同時，為了提高學校“111”技能競賽的水平和標準，學校設立技能競賽培訓資金，用于選派優秀骨干教師參加省、市組織的各項技能培訓，學習和掌握技能競賽的基本理論和方法；另一方面，“111”技能競賽的開展主要是在實訓室或實訓基地進行的，對實訓室基地和實訓設備有了新要求，增強了學校對實習實訓基地和實訓設備的資金投入。為了規范實訓基地，我校專門設立實訓中心科，負責實訓中心的管理和運作。實訓中心科根據教學需要和競賽要求，優化實訓室環境，更新實訓設備，準備大量的實訓耗材，并且開放實訓中心供師生實訓和比賽使用，這些都為技能競賽的開展奠定了物質基礎。

三、結語

近兩年來，通過舉辦“111”技能競賽活動，我校師生的技能水平有了明顯提高。僅2010、2011兩年就獲得中職技能大賽國賽一、二、三等獎5項，省賽一等獎8項，成績在全省農林類中職學校中名列第一。由此可見，有規律有計劃地組織技能競賽對中職教育教學改革和學校的內涵發展具有深遠的意義。

（作者單位：惠州農業學校）

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責任編輯 陳春陽