淺談如何培養(yǎng)中職層次網(wǎng)絡專業(yè)人才

摘 要：本文在深入企業(yè)和人才市場調(diào)查的基礎上，探析在中職層次網(wǎng)絡專業(yè)中如何采用“導師制”管理，并嘗試運用項目教學法，以取得較好的教學效果。

關鍵詞：中職；中職層次網(wǎng)絡專業(yè)；導師制；項目教學法

在社會進入信息化時代的今天，計算機技術的應用在社會覆蓋面之廣，給軟、硬件及網(wǎng)絡維護人員提供了廣闊的就業(yè)空間。職業(yè)技術學校的教育既要適應社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職學生發(fā)展的需要。筆者作為學校計算機專業(yè)科組長，組織科組專業(yè)教師對該專業(yè)的培養(yǎng)目標定位進行了深入的研討，并圍繞教學目標對中職層次網(wǎng)絡專業(yè)人才的培養(yǎng)開展了以下工作。

一、深入市場調(diào)查，夯實中職層次網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)理論基礎

為使中職層次網(wǎng)絡專業(yè)的教學更好地與企業(yè)實際需求相接軌，充分體現(xiàn)職業(yè)教育應以市場為導向的辦學思想，我們專門針對IT企業(yè)組織了為期一個月的系列調(diào)查：（1）企業(yè)是否對“中職層次網(wǎng)絡專業(yè)”的人才有需求？具體有那些實際的工作崗位適合？技能要求是什么？（2）向IT公司生產(chǎn)第一線的相關技術人員了解目前我們準備開設的課程應該做怎樣的調(diào)整，并充分尋找中職層次網(wǎng)絡專業(yè)和企業(yè)的校企合作機會，實行訂單式培養(yǎng)。

通過調(diào)查，多家公司的負責人都表示， IT企業(yè)對中職層次網(wǎng)絡專業(yè)人才的需求量是很大的，并一致建議我們根據(jù)本校的辦學條件、師資水平、生源狀況等，將中職層次網(wǎng)絡專業(yè)的培養(yǎng)方向定位在以網(wǎng)絡搭建、網(wǎng)絡維護、網(wǎng)站測試員、技術文檔編寫員和企事業(yè)單位從事辦公自動化，應用程序使用及計算機維護工作為主崗位群。

二、實施“導師制”，構造中職層次網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)模式

實施導師制是為了充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導作用，把因材施教的原則落實到每個被教育者身上。學生在導師的指導下，可以按照個人的興趣和特點，選擇適合自己的發(fā)展方向，從而充分發(fā)揮自己的潛力。

進入網(wǎng)絡班的學生在初中階段對計算機知識缺乏認識，進校后學習盲目被動，學習目標不明確，學習動力不足，學習方法不當，對今后學習的前途深感困惑。目前一個班只有一名班主任，平常教學以班級授課為主，因材施教難以落實。要解決這些問題，單靠班主任工作不夠，必須讓全體教師積極參與，把教書與育人真正結(jié)合起來，才能取得實效。為此目的，筆者倡導在中職層次網(wǎng)絡專業(yè)班嘗試實施導師制，使這成為課堂教學的有效補充，以制度保證教師主導作用充分發(fā)揮，最終使學生在教師的引導下積極投入到自我教育，自我塑造，自我完善的能動實踐中，促使他們健康發(fā)展。

我專業(yè)部導師制開展的方法：

（1）實行導師與學生雙向選擇的方式。具體做法是由學生所在班召開大會，由教師本人（或用網(wǎng)絡、書面材料）向?qū)W生介紹自己的研究方向和內(nèi)容以及講授的課程。學生可以根據(jù)自己的意愿選擇導師。利用班會課，使一、二、三年級學生互相認識，促進相互之間的交流，起到傳、幫、帶作用。

（2）實施導師制對指導教師具體要求如下：

a.建立學生檔案，掌握學生學習思想動態(tài)，學習態(tài)度和學習缺漏問題；

b.每周利用自習課或晚修下班輔導一次，了解學生思想、生活，指導學生學習，為學生解決學習的困難；

c.導師每月與學生談話不少于一次，了解學生的思想狀況；

d.導師與班主任密切溝通，交流情況，解決存在問題；

e.在每月進行教學和學習分析會，指導教師匯報所帶學生情況。

以上措施可以在學習、生活上具體實施，比如關心學生、組織學生進行座談，了解學生的學習和生活等。還可以讓其他優(yōu)秀的學生進行“一幫一”的活動，進一步鞏固學生的基礎，使他們共同進步。

三、運用 “三小教學模式”，創(chuàng)新中職層次網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)教學方法

項目教學法的引用可以幫助教師實施整體教學，教學中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)技術教育“以能力為本”的價值取向。我們應用項目教學法的理論作為指導，自創(chuàng)出“三小教學模式”。即：課堂上小項目教學，以小項目編程進行競賽，以小項目進行課外作業(yè)。通過“三小教學模式”培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力。

針對專業(yè)課抽象以及學生接受能力的限制，我們首先明確分工，安排好各專業(yè)課的負責教師，讓教師有目的地去熟悉教材，準備相關的教學項目。采取小項目教學，可以讓學生進行比較形象的學習，有目的地學習，在實現(xiàn)小項目的操作當中，掌握教材內(nèi)容。

通過小項目競賽，提高學生學習的興趣，讓學生在競賽中，綜合運用所學知識，成立有特色的課外興趣小組，并為省市技能競賽儲備苗子。學科競賽能加強學生之間的交流，使學生在合作中共同提高。

小項目進行課外作業(yè)，可以讓學生利用各種途徑，如上圖書館或上網(wǎng)查找資料，課余分組討論研究，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮自己的特長，并鍛煉學生團隊合作的意識。

四、調(diào)整實訓教學，保證中職層次網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)教學質(zhì)量

第一是合理調(diào)整教學計劃，聽取學生意見，減少文化課時，增加專業(yè)課時。

第二是增加有網(wǎng)絡專業(yè)特色的實訓場所。新建銳捷網(wǎng)絡、神州數(shù)碼實訓室外，還邀請企業(yè)進入學校建立研發(fā)機構。如現(xiàn)與我校合作的天元科技，在我校建立了全套Cisco設備的實訓室和研發(fā)室，使教學課程結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目進行，學生實訓可直接受企業(yè)派出人員和教師的具體指導。

第三是針對目前中職學生實際，做好校本實訓教材的開發(fā)。我們專業(yè)部教師編寫的校本教材網(wǎng)絡實訓主要做到以下方面：首先是定好位，我們不是寫給專科生、本科生、研究生，而是中職學生用的教材。有夠用的理論基礎，還要有結(jié)合實際的案例分析和實踐操作。

第四是做好科學的、有效的實訓教學質(zhì)量考核。在整個實訓教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的過程中，實行 “教師評教、學生評教、教師評學”。在學生進行實訓過程中，建立分階段檢查制度，并做好相關的記錄。

（作者單位：清遠市清城區(qū)職業(yè)技術學校）

參考文獻：

李省思，彭光業(yè).培養(yǎng)學生信息處理能力的研究[M].上海：學林出版社，1998.

責任編輯 賴俊辰