管理中職班級(jí)的方法探討

摘 要：本文通過(guò)作者自己在職業(yè)學(xué)校五年做班主任的經(jīng)驗(yàn)與切身體會(huì)，從學(xué)風(fēng)和班風(fēng)兩個(gè)方面對(duì)在職業(yè)學(xué)校做班主任過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并提出了自己的一套比較行之有效的管理班級(jí)的方式方法。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；班級(jí)管理

一、拓展管理思路，把“學(xué)風(fēng)”的建設(shè)放到班級(jí)管理的第一位

在沒有做班主任前，一位曾經(jīng)做過(guò)班主任的教師告訴筆者，在職業(yè)中學(xué)做班主任，一定要把學(xué)風(fēng)抓好，因?yàn)橐粋€(gè)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的班級(jí)，科任教師上課會(huì)很難管理和開展課堂教學(xué)。而“課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心場(chǎng)所，如果科任教師的課堂教學(xué)無(wú)法高效開展，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果就可想而知了，因此班主任要把“學(xué)風(fēng)”的建設(shè)放在班級(jí)管理的第一位。而學(xué)風(fēng)的建設(shè)的方法是多種多樣的，例如筆者帶的是模具班，新學(xué)期學(xué)生要學(xué)習(xí)cad課，那么筆者就拿幾套以前自己動(dòng)手做的小模具及自己用cad繪制的模具圖紙，告訴學(xué)生cad圖紙與模具制造之間的關(guān)系，如果圖紙繪制錯(cuò)了，那么模具加工出來(lái)也就可能是個(gè)廢品了。因?yàn)閳D紙是做模具的依據(jù)，并給他們解釋哪一張圖紙對(duì)應(yīng)模具上的哪個(gè)部分，讓他們親眼看到圖紙繪制的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)cad軟件的興趣和動(dòng)力。班主任重視班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，那么班級(jí)的學(xué)風(fēng)就會(huì)逐漸好起來(lái)，如果一個(gè)班的學(xué)風(fēng)抓的比較好，那么這個(gè)班的學(xué)生就有了積極的追求，就會(huì)減少很多德育方面的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)班風(fēng)的建設(shè)。

二、搞好“班風(fēng)”的建設(shè)應(yīng)注意的方面

首先，在職業(yè)中學(xué)，面對(duì)眾多紀(jì)律觀念不強(qiáng)的“學(xué)困生”，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)教師的敬畏之心非常必要。

現(xiàn)在學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)就是不迷信權(quán)威，這個(gè)本來(lái)是提升個(gè)人創(chuàng)造力的好事情，但是如果學(xué)生對(duì)教師失去了敬畏之心，那么在職業(yè)學(xué)校，很多學(xué)生本來(lái)就不喜歡學(xué)習(xí)，在加上對(duì)教師缺乏應(yīng)有的尊重，學(xué)生上課就會(huì)出現(xiàn)講話、睡覺，精力不集中，應(yīng)付教師的學(xué)習(xí)任務(wù)等，而且這些不好的課堂表現(xiàn)會(huì)逐漸影響到班級(jí)中其它想學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的敬畏之心是職業(yè)學(xué)校學(xué)生成材成人的重要環(huán)節(jié)。試想，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)在課堂上教自己的教師都不懂得尊重，我們又有什么理由相信他能夠?qū)W好技能，成為社會(huì)的棟梁之材呢？當(dāng)然作為教師，要從自身做起，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，處理事情要公平，對(duì)于發(fā)生的問(wèn)題不斷進(jìn)行研究與反思，提高自身的教育教學(xué)水平。

其次，在職業(yè)學(xué)校，班主任不能對(duì)班級(jí)中紀(jì)律觀念不強(qiáng)但在學(xué)生中比較有 “威信” 的同學(xué)有所依賴。

在職業(yè)中學(xué)中，有很多班級(jí)都會(huì)有這樣一種情況，個(gè)別不喜歡學(xué)習(xí)、紀(jì)律觀念不強(qiáng)的學(xué)生，反而在班級(jí)中擁有比較高的威信，他說(shuō)的話很多同學(xué)都會(huì)聽或者不敢反對(duì)，如果班主任能把這類同學(xué)提為班干來(lái)管理班級(jí)，班主任的工作就會(huì)容易開展很多。但這樣做卻有一個(gè)比較大的弊端，因?yàn)檫@樣的學(xué)生自身的紀(jì)律觀念不強(qiáng)，因此如果班主任依賴這類同學(xué)去管理班級(jí)，那么當(dāng)這類同學(xué)自己違紀(jì)的時(shí)候，班主任又不太好對(duì)其進(jìn)行處理，一來(lái)是因?yàn)樗綍r(shí)幫助班主任處理了不少事情對(duì)班級(jí)的管理做出了一定的貢獻(xiàn)，二來(lái)如果他們違紀(jì)后對(duì)其處理而導(dǎo)致他們不配合班主任工作甚至唱反調(diào)，就有可能使班級(jí)的管理工作受到一定的影響；因此對(duì)于這類同學(xué)，班主任可以用，但不能決形成依靠他們管班的情況，更不能夠因此而有區(qū)別對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，否則這個(gè)班可能就會(huì)“歪風(fēng)”大于“正氣”，愛學(xué)習(xí)、正直的同學(xué)始終會(huì)處于劣勢(shì)地位。

第三，在職業(yè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)好壞評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)之一就是要讓科任教師覺得這個(gè)班好。

固然，學(xué)校已經(jīng)為班級(jí)制定了相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是如果一個(gè)班依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)得分比較高，但科任教師上課管理有難度，課堂教學(xué)效果不好，那么這個(gè)班就不能稱之為一個(gè)好班。而與這種情況在我校確實(shí)存在，如每月經(jīng)常得“四星”（代表最好的班級(jí)）的班級(jí)科任教師卻反映這個(gè)班上課情況特別差，我們需要明確擁有一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境才是班級(jí)管理的核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的必要條件，因此衡量一個(gè)班級(jí)的好壞不能僅僅依靠每個(gè)月的班級(jí)德育評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)如“四星”班級(jí)等，更要看重科任教師在班級(jí)上課的實(shí)際教學(xué)效果反饋。

總之，作為班主任，要想把一個(gè)班級(jí)帶好，需要去做很多的事情，要不怕辛苦，不斷對(duì)班級(jí)的管理進(jìn)行研究和反思，才能使自己的帶班經(jīng)驗(yàn)不斷在實(shí)踐中豐富，為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生帶出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)班，培養(yǎng)一批又一批高技能高素質(zhì)的人才。

（作者單位：中山建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

馬振海.觀念與實(shí)踐[M].開封：河南大學(xué)出版社，2001.

責(zé)任編輯 賴俊辰