管理中職班級的方法探討

摘 要：本文通過作者自己在職業學校五年做班主任的經驗與切身體會，從學風和班風兩個方面對在職業學校做班主任過程中出現的問題進行了詳細的闡述，并提出了自己的一套比較行之有效的管理班級的方式方法。

關鍵詞：中職；班主任；班級管理

一、拓展管理思路，把“學風”的建設放到班級管理的第一位

在沒有做班主任前，一位曾經做過班主任的教師告訴筆者，在職業中學做班主任，一定要把學風抓好，因為一個很多學生不喜歡學習的班級，科任教師上課會很難管理和開展課堂教學。而“課堂”是學生學習的核心場所，如果科任教師的課堂教學無法高效開展，學生在課堂上的學習效果就可想而知了，因此班主任要把“學風”的建設放在班級管理的第一位。而學風的建設的方法是多種多樣的，例如筆者帶的是模具班，新學期學生要學習cad課，那么筆者就拿幾套以前自己動手做的小模具及自己用cad繪制的模具圖紙，告訴學生cad圖紙與模具制造之間的關系，如果圖紙繪制錯了，那么模具加工出來也就可能是個廢品了。因為圖紙是做模具的依據，并給他們解釋哪一張圖紙對應模具上的哪個部分，讓他們親眼看到圖紙繪制的重要性，從而激發他們學習cad軟件的興趣和動力。班主任重視班級的學風建設，那么班級的學風就會逐漸好起來，如果一個班的學風抓的比較好，那么這個班的學生就有了積極的追求，就會減少很多德育方面的問題，同時也會促進班風的建設。

二、搞好“班風”的建設應注意的方面

首先，在職業中學，面對眾多紀律觀念不強的“學困生”，逐漸培養他們對教師的敬畏之心非常必要。

現在學生的一個特點就是不迷信權威，這個本來是提升個人創造力的好事情，但是如果學生對教師失去了敬畏之心，那么在職業學校，很多學生本來就不喜歡學習，在加上對教師缺乏應有的尊重，學生上課就會出現講話、睡覺，精力不集中，應付教師的學習任務等，而且這些不好的課堂表現會逐漸影響到班級中其它想學習的學生。因此，逐漸培養學生對教師的敬畏之心是職業學校學生成材成人的重要環節。試想，如果一個學生對在課堂上教自己的教師都不懂得尊重，我們又有什么理由相信他能夠學好技能，成為社會的棟梁之材呢？當然作為教師，要從自身做起，關心愛護學生，處理事情要公平，對于發生的問題不斷進行研究與反思，提高自身的教育教學水平。

其次，在職業學校，班主任不能對班級中紀律觀念不強但在學生中比較有 “威信” 的同學有所依賴。

在職業中學中，有很多班級都會有這樣一種情況，個別不喜歡學習、紀律觀念不強的學生，反而在班級中擁有比較高的威信，他說的話很多同學都會聽或者不敢反對，如果班主任能把這類同學提為班干來管理班級，班主任的工作就會容易開展很多。但這樣做卻有一個比較大的弊端，因為這樣的學生自身的紀律觀念不強，因此如果班主任依賴這類同學去管理班級，那么當這類同學自己違紀的時候，班主任又不太好對其進行處理，一來是因為他平時幫助班主任處理了不少事情對班級的管理做出了一定的貢獻，二來如果他們違紀后對其處理而導致他們不配合班主任工作甚至唱反調，就有可能使班級的管理工作受到一定的影響；因此對于這類同學，班主任可以用，但不能決形成依靠他們管班的情況，更不能夠因此而有區別對待學生的現象，否則這個班可能就會“歪風”大于“正氣”，愛學習、正直的同學始終會處于劣勢地位。

第三，在職業學校，一個班級好壞評判的主要標準之一就是要讓科任教師覺得這個班好。

固然，學校已經為班級制定了相關評價標準，但是如果一個班依據這樣的標準得分比較高，但科任教師上課管理有難度，課堂教學效果不好，那么這個班就不能稱之為一個好班。而與這種情況在我校確實存在，如每月經常得“四星”（代表最好的班級）的班級科任教師卻反映這個班上課情況特別差，我們需要明確擁有一個良好的課堂教學環境才是班級管理的核心內容，也是學生學習知識技能的必要條件，因此衡量一個班級的好壞不能僅僅依靠每個月的班級德育評價分數如“四星”班級等，更要看重科任教師在班級上課的實際教學效果反饋。

總之，作為班主任，要想把一個班級帶好，需要去做很多的事情，要不怕辛苦，不斷對班級的管理進行研究和反思，才能使自己的帶班經驗不斷在實踐中豐富，為學校、家長、學生帶出一個個優秀的畢業班，培養一批又一批高技能高素質的人才。

（作者單位：中山建斌中等職業技術學校）

參考文獻：

馬振海.觀念與實踐[M].開封：河南大學出版社，2001.

責任編輯 賴俊辰