中職數學教學中提高學生閱讀能力的方法

摘 要：閱讀理解能力是學好數學的一個重要方面，是中職學生深入學習和提高專業知識的基礎，而提高學生閱讀數學課本的能力，又是解決學生學好選修教材和課本閱讀欄目的保證。有鑒于此，本文根據中職學生的知識基礎和年齡特征探討了提高學生閱讀能力的方法。

關鍵詞：中職；數學；閱讀能力

培養中職學生的閱讀能力，特別是培養中職學生閱讀數學課本的能力，是數學教師不容忽視的問題。現行高等教育出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《數學（基礎模塊）上、下冊》所包容的知識廣度、深度是十分可觀的，尤其突出基礎性、職業性、普及性和時代性等特征，教材每章后面還設置了“閱讀與欣賞”欄目，目的是拓寬視野，引起學生興趣。學生要掌握如此多的知識，單憑教師的講授是遠遠不夠的。如果學生能提高閱讀能力，就能獨立地獲取和運用前人積累起來的豐富知識，進行創造性學習。但是，在數學教學中培養學生的閱讀能力，一直未受到重視。為了提高教學質量，我們必須重視探索學生閱讀能力培養的方法。

一、激發學生閱讀數學課本的興趣 俄國作家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”要培養學生閱讀數學課本的能力，就要激發學生學習數學的興趣，可以從哪些方面激發學生學習數學的興趣呢？

現行教材《數學（基礎模塊）上、下冊》的特點之一是：在每章課文邊白中增加“[想一想]、[小資料]、[小知識]、[小提示]、[名人名言]”等生動活潑的附加板塊，同時在每章后面設置了“閱讀與欣賞”等欄目。這是為學生擴大知識面，增加趣味性而設立的，教師可利用這些欄目來激發學生學習數學的興趣。

如在第二章不等式后面的“閱讀與欣賞”欄目，介紹數學家華羅庚，教師可引導學生閱讀，并且突出一點：華羅庚也讀過中職學校，我們正在就讀的學校也是中職學校，因此千萬不要自卑，要挺起胸膛向數學家華羅庚學習，學習他那種勤奮好學、志向遠大、堅定不移的精神。華羅庚有句名言：“發白才知智叟呆，埋頭苦干向未來。勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句名言能為學生的學習指明方向，激勵他們不斷前進。華羅庚不但勤奮好學，而且熱愛祖國，在國家出現政治動蕩，被下放到農村監視勞動的時候，依然熱愛生活，熱愛工作，堅信祖國一定會好起來。教師就是要引導學生學習他這種熱愛祖國、熱愛生活的精神，為國家的強大干出一番事業來。這樣的閱讀可以激發學生學習數學的興趣，又寓德育于智育中，能夠不斷提高學生的閱讀能力。

二、運用啟發式教學方法，傳授學生閱讀方法

在中職數學教學中，引導學生閱讀數學課本，重在授之以法。因為課本是基礎知識的源泉，是基本技能的依據，也是學習方法的指導。所以，教師必須教會學生閱讀課本的方法，掌握了學習方法，他們的學習效率就能事半功倍。

教師要變注入式的教為有針對性的導，變單純的知識傳授為傳授知識的同時注意指導學法，變學生被動的聽為主動的學。只有實現這“三個轉變”，才能教會學生閱讀數學課文的方法。同時，需要有一個由教師帶學生讀到學生自讀的過程。起初在課堂上可由教師帶領學生閱讀課文，并結合教材適時點拔，傳授學習方法，采取由淺入深、循序漸進的步驟訓練學生。

另外，對于數學概念的指導要勾畫重要的字句，圈點中心詞，抓住重點，反復閱讀，理解概念。教師要根據學生的知識實際，根據教材重點、難點，精心設計啟發式的教法，逐步放手讓學生自己去研讀課文，讀懂課文。

現行教材《數學（基礎模塊）上、下冊》特點之二是：每章設置有“[實例]、[觀察]、[問題]、[知識回顧]、[實驗]、[新知識]、[知識鞏固]”等版塊，這為教師組織教學和學生閱讀提供了思路和方便。閱讀數學課文時教師要引導學生做到以下幾點：①理解概念；②了解性質和圖象特征；③掌握定理、公式和法則的運用；④掌握解題方法和步驟；⑤實際應用。

三、因材施教，使學生養成閱讀習慣

對教材中的必修內容，學生在課前要認真閱讀，做好閱讀筆記，課后能及時復習，并不斷充實閱讀筆記。對選修內容及每章后面的“閱讀與欣賞”等欄目，也要養成閱讀習慣。但良好的閱讀習慣，不是一朝一夕所能做到的，而是需要師生堅持不懈地共同努力，教師應不斷研究教學，并指導學生掌握高效率的學法，同時堅持嚴格的訓練。

勿庸置疑，學生的閱讀能力是參差不齊的，其發展也不是同步的。因此，在培養學生閱讀數學課文能力的過程中，既要注意共性，又要顧及個性的差異，將統一標準與因材施教結合起來，根據個性和共性的辯證關系，深入了解每個學生，把提高他們數學課文閱讀能力的措施主要建立在學生共性的基礎上，同時采取相應的手段以適應學生不同的個性：首先，改變對后進生的偏見，對數學興趣不高的學生，往往是這門課程學得比較差的學生，教師對他們不能漠然視之，而是要找原因，對癥下藥，因勢利導，培養興趣，指導閱讀。第二，掌握適當的標準與尺度。對接受能力與閱讀能力較強的學生，標準可以定得高一些，而對待接受慢、閱讀能力差的學生，標準可以適當降低一些。第三，輔導的重點應偏移到后進生一方，對他們的進步及時表揚和鼓勵，使他們養成閱讀習慣。

總之，在中職數學教學中，教師應該千方百計地調動學生的內驅力，讓學生主動去攝取知識營養，又要充分發揮教師的主導作用，這是提高學生閱讀能力的關鍵。只要教師敢于改革，而且指導得法，并能持之以恒，學生就能形成閱讀興趣，養成閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，養成良好的數學學習品質。

（作者單位：廣東省湛江市幼兒師范學校）

責任編輯 陳春陽