信息技術讓閱讀教學更精彩

在小學語文閱讀教學領域引入信息技術后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，極大地調動了學生的學習積極性，在很大程度上提高課堂教學效率，提高了學生的綜合能力，為小學語文全面落實新課改精神，提供了一個全新的思路。

一、運用信息技術，激發學習興趣

信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。在小學語文閱讀教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的閱讀教學則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視聽效果。例如執教小語課文《特殊的葬禮》一文時，使用信息技術設計課件，在學生面前展示出塞特凱達斯瀑布昔日和現在的景象，配上瀑布的流水聲，圖文并茂，這樣能給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產生的教學效果生動有趣，讓學生在美中享受，在興趣中全身心投入學習，大大地提高了學習效果。

二、運用多媒體技術，培養閱讀能力

1、認讀能力。即學生熟練地認識語言文字，正確流利地把語句讀出來的能力，這是閱讀教學深入的前提和基礎。在教學過程中，運用信息技術，形成一個動態的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強閱讀教學的直觀性、形象性，容易喚起學生的注意，也容易使學生保持較高、較久的注意力，促使學生形成良好的朗讀、默讀的習慣，能通過文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養學生良好的閱讀能力。

2、理解能力。理解是學生形成閱讀能力的核心，是從形式到內容，再由內容到形式的認識過程。如執教《黃河的主人》這一篇課文時，利用動畫設計，生動形象地把小小羊皮筏子在洶涌的風浪中出沒的情景表現出來了，讓學生體味出在黃河上乘坐羊皮筏子的危險和艱難，以及艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，從而進一步升華學生的認識，對艄公產生肅然起敬的感情，并內化理解文章的中心思想。

3、創新能力。由于對需要閱讀的文字理解比較深刻，在信息技術的參與下，豐富了學生頭腦中的表象，拓寬了學生的思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創新的火花。如在教學《天鵝的故事》一文時，講到“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”這段話時，教師在多媒體課件中出示聲像結合的天鵝撞擊冰面的畫面，引導學生進行比較聯想：天鵝的精神令人贊揚，令人敬佩，值得學習，并引導學生討論，天鵝除此之外還可以想一些巧妙的辦法。這樣既使學生受到了深刻的思想教育，又培養了學生的創新思維。這樣做不失為一項創造。

三、運用信息技術，提高閱讀效率

實驗心理學家赤瑞特拉曾做過一個著名的心理實驗：關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一地聽老師講解強得多。

沒有信息技術加入的閱讀教學難免有些空洞乏味。只是一味聽老師講解或是針對于單一的語文教材所進行的理解都是比較枯燥的，這樣的教學效果也是不能夠令人滿意的。在信息多元化的社會之中我們對于任何事物的了解也不能僅僅停留在課文所要求的層面之上。要充分利用好信息，使它們向深度和廣度上去擴展。在學習任何一篇課文前學生和教師都能夠尋找一些有關本篇課文的資料進行準備制作成課件或以文字的形式作為補充、討論材料。這樣一節課下來，我們收獲的就不僅僅是課文中所列舉的一個事例，而是具有這樣事例的一類事物。

在自己的語文教學中經常會發現一些內容上比較簡單的課文。對于這樣的課文有很多學生在第一課時時就已經明白了其中的內涵。教師可以利用信息技術，讓學生到網上查找與課文相關的資料，不僅可以使學生對課文內容加深了解還可以對同類的情感在深度上有更多地認識，擴展語文課本資源。

四、利用信息技術，促進廣泛閱讀

網絡的優越性就在于它能夠集多種信息資源于一體。使人們在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學生來說，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。教師也可以推薦給學生一些比較優秀的閱讀信息。如果讓他們從網上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節省了購買的時間和費用，而且交給學生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學中教師要讓學生們養成一種良好的習慣。到課外去搜尋信息，對課文的文本進行補充或批判。師生共同利用好網絡資源進行必要的補充。

隨著人類對信息技術的不斷開發、研究、利用，信息技術輔助教學在小學語文閱讀教學中會得到廣泛應用。語文教師必須進一步，把計算機技術有機地融入到小學語文學科教學中，才能更好地適應時代的要求。

【作者單位：昆山經濟技術開發區包橋小學 江蘇】