幼兒園科學教育生成性課程資源探析

幼兒園科學教育為我國教育進步的體現，對于我國幼兒的教育有著重要的啟蒙作用；科學教育重在要求對幼兒的實踐指導，幫助幼兒形成探索和求知的精神。幼兒園科學教育必須結合幼兒的成長特點，開發其對社會認知，增強幼兒的學習能力。幼兒園科學教育必須充分發揮各方面的因素，將各種資源融合一體展開幼兒教育，利用教師和幼兒之間的互動、交流，提高教育的實際作用。

一、努力挖掘幼兒本身所蘊藏的課程資源

1、應趣而生——妙用幼兒的興趣資源

幼兒天生不具備科學能力，但其在生活學習中保持有積極的學習興趣，尤其是對科學的探索精神。幼兒教師可以發現，幼兒對于周圍的事物保持很高的探索興趣，不斷地向周圍提出疑問，雖然這些簡單的問題在成人眼里不足為奇，但卻深含著幼兒的基本特點，幼兒在成長過程中對于不熟悉的事物有足夠的好奇心。

在進行幼兒園科學教育中，必須設立幼兒感興趣的科目，讓幼兒能夠主動的參與其中。例如，在自然社會課上，教師應多結合實物進行教授，幫助幼兒在看到實物產生聯想的過程中學習到新知識。可以給出幼兒一株成長中的大蒜，讓幼兒自己主動的提出問題，教師作為旁觀者來進行解釋其中的問題，并且鼓勵幼兒們之間進行討論，教師進行引導幼兒們討論話題的方向。在其中，不同的幼兒由于其自身特點存在著思維上的差異。此外，應根據幼兒的興趣愛好增設其動手實踐內容，讓幼兒切實的加入到課程中。同樣，在講解大蒜的生長特點過程中，讓幼兒自己觀察大蒜在不同環境下的成長，并記錄相關數據。在教師的指導下，幼兒自己根據結果所處其特點，這樣的教育方式充分考慮了對幼兒的引導作用，能夠幫助幼兒形成探索的精神。

2、創設問題情境——巧用幼兒的經驗資源

第一，以幼兒疑問進行教課。幫助幼兒解決疑問能夠在幼兒心靈上給予贊同，讓幼兒在積極的環境中成長。所以，在教課過程中應鼓勵幼兒進行提問，并詳細記錄幼兒們的問題，給予足夠的重視。例如，在進行“蠶的生長過程”科學課程中中，為了讓幼兒形成良好的思維習慣，讓幼兒每人養一只。在一定時間后，讓幼兒自己記錄下自己對蠶的生長的疑問。對比于單純的理論教學，教師能夠結合幼兒在養蠶過程中的疑問進行教學，應在幼兒接觸的基礎上對問題產生自己的想法，對于簡單的額問題。幼兒疑問就可以對于整個課堂內容進行豐富，教師應鼓勵幼兒的提問。

第二，利用幼兒的錯誤進行指導。幼兒的不成熟對于事物的認識存在片面性，因此在學習當中存在錯誤，這并不影響對于幼兒科學教育，若能合理利用則能加深幼兒的認識，讓其更容易的學習到科學知識。實際上，幼兒教師對于幼兒的錯誤存在不合理的認識，容易產生焦慮和急躁的情緒，這正是教師缺乏正確的指導觀念，教師應在幼兒犯錯誤的過程中進行指導，幫助幼兒成長。“妙用幼兒的錯誤”教學方法強調對幼兒的指導作用，不在于對錯誤問題本身的分析，而是對其犯錯誤的機理進行分析，在此基礎上讓幼兒明白個人的錯誤，在以后的成長過程中避免該類錯誤的再次發生。例如，在講解關于風的產生科學內容中，幼兒通過用身邊的物體揮動就可以產生風，因此認為 “扇動任何物體都能產生風”，這種觀點并不是幼兒個人的錯誤，而是由于幼兒根據個人成長經驗產生的普遍認識。在課堂上，教師不能對此現象產生消極態度，而是幫助幼兒認識到問題的本質，讓幼兒不要根據外界事物的表面現象認識問題。因此，抓住幼兒的錯誤展開教育有利于幼兒正確的認識世界。

二、大力開發教師蘊涵的課程資源

1、挖掘教師的生活經驗資源

教師必須將個人的成長經驗融入到幼兒園科學教育中，教師在教課中能夠以最真實的感受來指導幼兒成長，讓幼兒對教師教授的內容產生心靈的觸動，從而不斷地提高幼兒的情感水平，形成基本的物質世界觀。

2、激活教師的教育經驗資源

首先，幼兒教師教育必須在掌握幼兒科學基礎上。幼兒教師的教課水平不僅決定于其個人的教學理論，而且要結合幼兒的特點展開幼兒教學調查。教師應多了解幼兒的成長特點和認識水平，并對不同年齡段的幼兒進行指導。因此，教師的教課水平必須提高其實踐能力，尤其是對幼兒科學背景的了解程度。

其次，教師注重收集幼兒成長資料，提供幼兒成長所需的科學活動資料。幼兒成長需要不斷地積累新知識，這就要求教師必須積極地為幼兒搜索新的科學知識和資料。幼兒的思維的發展往往決定于其所處的學習環境，幼兒教師的責任也應幫助幼兒獲得成長的經驗，加大對幼兒成長的熟悉程度，給予不同幼兒及時的指導和教育。

最后，教師應反思與總結其教學方法，不斷的形成新的教學理念。教師應主動的進行反思科學活動，從中總結出適合幼兒學習的科學社會活動，為幼兒教育提供新的資源。教師在進行教育中，結合日常與幼兒的接觸，反思和總結其教學方法，從而在實踐中提供幼兒新的指導方法。在總結和反思過程中，創新是其提高教學的最根本準則，有利于提高其教學水平。

教師在幼兒園科學教育中應注重理論和實踐相結合，幫助幼兒在規范的空間內獲得成長。教師的成長對于幼兒教育有著重要的影響，幼兒教師必須在教學中形成學習的習慣，不斷地為幼兒科學教育提供新資源，讓幼兒教育以新的形式發展，促進我國幼兒教育，幫助幼兒全方面的發展。

【作者單位：南陽市第二實驗幼兒園 河南】