語言情境在幼兒園教學活動中的作用

情景再現(xiàn)：美術(shù)活動：愛心炒面

1、談話導入，討論父母對自己的愛，激發(fā)幼兒制作炒面的興趣。教師情景語言描述：“我很愛我的爸爸媽媽，我覺得爸爸媽媽白天上班很辛苦，晚上回來肚子一定餓了，所以我想做一碗充滿愛的愛心炒面給他們，想不想知道我是怎么做愛心炒面的？”

2、教師示范制作炒面

（1）放油。（黃色的油畫棒涂色）教師情景語言描述：“我先在盤里倒上油，油倒進去了嗎？看越來越多了，擠在了一堆，好，油放好了。”

（2）下面。（咖啡色的畫線）教師情景語言描述：“油放好了，我現(xiàn)在要下面了，瞧，一根面條下好了，可是一根夠不夠呀，我們要多下點，一根又一根，找空的地方下，下的滿滿的，但千萬不能讓面條粘在一起，那樣變成面團就不好吃了。”

（3）撒蔥。（綠色油畫棒點短線）教師情景語言描述：“現(xiàn)在我想在面條上撒點香蔥，那樣炒出來的面會很香。好了現(xiàn)在蔥也撒好了。我要開始炒面了，“炒、炒，炒面條，炒一炒，翻一翻，蓋上蓋子燜一燜，啵嚕嚕，啵嚕嚕，打開蓋子聞一聞，啊，我的炒面真香啊”

（4）加菜。（粘貼，知道葷素搭配）

3、幼兒制作炒面。教師巡回指導，以情境性語言指導幼兒完成作品。

教師情景語言描述：“先在盤子里倒上油，慢慢地越來越多，跑到一塊兒去了、擠在一堆；面條多一點，讓爸爸媽媽吃的飽飽的，不要粘在一起；蔥要切切小，一段一段的，輕輕的放，不要讓油濺出來燙到了自己。”

“都準備好了嗎？來一起準備炒面吧！面條炒好了，想一想你爸爸媽媽最愛吃什么菜，給他們加點菜，加點營養(yǎng)，吃了身體會更棒。”

4、介紹自己制作的炒面。

活動分析：在這個活動中，通過模擬炒面過程，我們將美術(shù)技能方面的要求全部用了形象化的語言描述來實現(xiàn)和完成。如開始部分的“油”用黃色油畫棒來體現(xiàn)，非常形象；主體部分則是技能要求畫直線，采用了下面這么一個情節(jié)，在繪畫時，教師對幼兒畫面豐滿的要求則用“一根面條爸爸媽媽怎么吃的飽呢，所以我們要多下點，一根又一根，找空的地方下，下的滿滿的”的語言作為繪畫要求；針對小班幼兒涂鴉期特點，為了防止幼兒畫成一團，老師又用了“千萬不能讓面條粘在一起，那樣會變成面團，就不好吃了”這樣的語言來引導。就整個活動來說，我們將美術(shù)技能的要求全部用形象、生動、便于幼兒理解和接受的情境性語言來描述和表現(xiàn)，同時在情景語言中，我們也可以看到活動讓幼兒愛心釋放，如教師用“我很愛我的爸爸媽媽，爸爸媽媽白天上班很辛苦，晚上回來肚子一定餓了，我想做一碗充滿愛的愛心炒面，想不想知道我是怎么做愛心炒面的？”這樣的激勵性語言來激發(fā)幼兒學習的愿望；用“你們真能干，做的炒面又香又有營養(yǎng)，那想一想，把這碗充滿愛心的面端給爸爸媽媽的時候還可以說一句什么話：爸爸媽媽我愛你們！一起來說一說，到時可不要忘記哦！”來強化孩子的角色意識，知道如何表達自己的情感，寓教于游戲之中，使孩子達到認知和情感的雙重發(fā)展。

在教學活動中，情境性語言的設計一定要從小班幼兒的年齡特點出發(fā)，符合他們的身心發(fā)展特點，這樣才能有效地開展教學活動，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。因為在語言設計上，我們注重體現(xiàn)：

一、趣：趣即有趣味，在教學中，我們運用趣味形象生動的語言，提高幼兒參與活動的積極性，在活動中產(chǎn)生愉悅情緒和快樂的體驗。教師富有趣味的語言引導對幼兒來說不僅是美的享受，也是一根點燃創(chuàng)造力、想象力的激勵棒。如在活動中，訓練幼兒涂色均勻變成“往鍋里倒油”；畫直線變成“往鍋里下面”；畫短線變成“往面上撒香蔥”等等富有趣味的情節(jié)，這些情節(jié)的設置將幼兒的情緒點燃，讓他們積極展開創(chuàng)作。正是因為情節(jié)和語言都富有童趣，在整個活動中，幼兒才能情緒飽滿、樂于思考、積極、創(chuàng)作。

二、巧：語言的設計還要注重精巧，這其中包括教師在活動中的每一個提問和每個環(huán)節(jié)的引導語等。活動《愛心炒面》中，活動的構(gòu)思本身就很巧妙，如用黃色表現(xiàn)色拉油倒入鍋內(nèi)，用綠色短線表現(xiàn)蔥。在語言的引導上，教師運用的也十分巧妙和準確：“先在盤子里倒上油，慢慢地越來越多，跑到一塊兒去了、擠在一堆；面條多一點，讓爸爸媽媽吃的飽飽的，不要粘在一起；蔥要切切小，一段一段的，輕輕的放，不要讓油濺出來燙到了自己。”這其中即有技能要求，也有習慣的引導。同時明確了孩子們的創(chuàng)作目的，激發(fā)了孩子們給父母做一碗香噴噴炒面的愿望，對孩子們的創(chuàng)作起到了推動的作用。

三、細：細節(jié)決定成敗。細節(jié)雖小，但是教學過程中的功能和作用，在促進幼兒發(fā)展中的意義和價值卻非同尋常。對教學細節(jié)的處理是一門科學，也是一門藝術(shù)，要精心打造教學細節(jié)，語言的設計一定要注重細節(jié)。我們看著一些活動信手拈來，即興所得，一氣呵成，其實實質(zhì)上是匠心獨具，有意安排的。教學過程是一定極具變化發(fā)展的、動態(tài)生成的過程，有很多我們是可以預設的，有很多是我們必須在教學過程中利用教師的智慧去發(fā)現(xiàn)、關注、把握的。因為在語言的設計上更是要多方考量，用心，用一種認真的態(tài)度和科學的精神去設計每一句話，每一個環(huán)節(jié)。

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 江蘇】