從鴉雀無聲到暢所欲言的轉(zhuǎn)變

當前，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的主要問題就是探究活動效率低下，且很多學(xué)生不敢大膽的將自己的想法表達出來。在小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式就是“探究”。而科學(xué)課程在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上起到了啟蒙的作用。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來，就需要教師的諄諄教導(dǎo)。慢慢引導(dǎo)學(xué)生的興趣及思維，讓學(xué)生敢于在課堂上大膽的發(fā)言，將自己的所想盡情的用實驗表現(xiàn)出來。這需要教師們在教學(xué)上進行探索和嘗試。

一、樹立正確的教學(xué)觀念，明白科學(xué)實驗的重要性

許多的教師認為小學(xué)階段的實驗無關(guān)緊要，其中玩耍的成分較多，所以對小學(xué)科學(xué)實驗不甚重視。這種觀念是非常不正確的。小學(xué)是學(xué)生在對各種知識產(chǎn)生興趣并懵懵懂懂動手操作的時候，如果老師在這個時候不給予一定的重視、引導(dǎo)及鼓勵，會在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長道路上產(chǎn)生一定的影響。所以，教師一定要擺正自己的心態(tài)，樹立正確的教學(xué)觀念，了解自身在學(xué)生成長中的影響力，提高對實驗教學(xué)的認識，對學(xué)生們的科學(xué)實驗多多支持。

在上課之前，教師應(yīng)該積極備課，將要在課堂上展示的實驗熟練的掌握，以免在課堂上出現(xiàn)失誤。如果實驗出現(xiàn)了偏差，不要片面的告訴學(xué)生這是“誤差”。要在失敗的實驗中找出原因，詳細的講解給學(xué)生聽，不要顧忌所謂的“教師面子”。

二、吸引學(xué)生的注意力，將知識與好奇心有機結(jié)合

課堂上，學(xué)生的鴉雀無聲很大部分原因就是對老師所講的不敢興趣。那么如何使課堂生動起來呢？

教師可以先提出問題，引起學(xué)生的注意，勾起學(xué)生的好奇心。例如，在教科版四年級上冊《溶解》單元的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》。教師可以先拋出問題，引起學(xué)生的注意與思考，讓學(xué)生觀察生活中的溶解現(xiàn)象，看哪位同學(xué)觀察到的現(xiàn)象最多，鼓勵他們在課堂上說出自己的觀察結(jié)果。老師可以給予一定的小獎勵，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生配合老師教學(xué)，老師也可以更輕松愉悅的傳授知識。學(xué)生得到獎勵，他們高興的并不是獎品本身，而是得到老師的肯定和同學(xué)們的認可。最后，老師再講解課本知識，學(xué)生可以很快的融入到課本知識當中。

教學(xué)模擬（一）

提問：同學(xué)們，如果老師將果珍粉倒入量杯中，加入純凈水攪拌，你們猜猜會出現(xiàn)什么情況？大家都知道食鹽在水中會溶解，那么果珍呢？沙子呢？

學(xué)生思考之后，老師提問。

實驗器具：玻璃棒、食鹽、水、沙子、果珍、濾紙數(shù)張、漏斗、燒杯

讓學(xué)生觀察實驗：1）食鹽溶解在水中。 2）沙子在水中的現(xiàn)象。3）果珍是否會被水溶解

一些簡單的、沒有危險的實驗步驟可以由學(xué)生來完成，鍛煉他們的動手實踐能力。

通過觀察實驗，給學(xué)生一定的時間思考，然后給學(xué)生提問的空間。學(xué)生可以在實驗之后小組討論，互相解答，將大家都有疑問之處讓老師講解。

通過以上的實驗不難發(fā)現(xiàn)，在調(diào)動了學(xué)生的積極性之后，學(xué)生對知識的掌握是主動的。在教學(xué)中，學(xué)生才是主體。教師在教學(xué)中分清主次，才能使教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

教學(xué)模擬（二）

對于六年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)《科學(xué)》的能力，在思想上不會太拘于老師所規(guī)定的模式，他們有更多的想法，思維會較靈活，動手能力也有很大的提高。如果說三四年級是對學(xué)生從鴉雀無聲到暢所欲言轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)，五年級是過度，那么，六年級基本可以實現(xiàn)從鴉雀無聲到暢所欲言的轉(zhuǎn)變。我們就以小學(xué)科學(xué)六年級上冊教科版第四單元《生物的多樣性》第四課：《種類繁多的動物》為例。

教學(xué)工具：鳥類，哺乳類、昆蟲類等動物的標本，圖片，視頻。

學(xué)生準備：學(xué)生親自搜集各種有關(guān)動物的資料，可以將各種有關(guān)于動物的圖片、書籍或者其他相關(guān)資料帶到課堂；多個同學(xué)形成一組，落實每個成員的責任。（老師不設(shè)任何限制，不剝奪學(xué)生搜集資料的權(quán)利。）

課前熱身：同學(xué)們知道的哺乳動物有哪些？知道家禽是什么嘛？蜻蜓屬于哪一類動物？

課前引導(dǎo)：鴨子、草魚、蝗蟲、虎、牛、蝴蝶、帶魚、鴿子、蝸牛這九種動物書本已經(jīng)提供好了圖片。這些動物的分類可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的去分類。

課堂正文：基本由學(xué)生自主發(fā)言，給其一個暢所欲言的舞臺。在錯誤之處，教師應(yīng)給予及時的指正。

在這個教學(xué)案例中，學(xué)生基本上處于自主學(xué)習(xí)中，但又不是完全的一昧讓學(xué)生進行自主探索，而是教師了解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力后，給其分配小組及小組任務(wù)。科學(xué)課程是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的課程，用實驗來驗證學(xué)生的所思、所想這是其一。其二是課本及教師提供的動物圖片都是在生活中常見的，學(xué)生自己去搜集的資料也是較為大家所熟知的。在這一點上，教學(xué)內(nèi)容沒有脫離實際，與生活息息相關(guān)。所以在教學(xué)內(nèi)容上的選材要盡量貼近學(xué)生的生活。這樣選材的好處就是可以使學(xué)生的注意力集中，還能引起他們的興趣。學(xué)生會在無形中明白只要認真觀察和思考，科學(xué)就在我們身邊。其三是學(xué)生在搜集資料的過程就是認識自然事物的過程，是學(xué)生自我構(gòu)建和完善的過程，從而達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

從以上兩個例子中可以看出，學(xué)生想要鴉雀無聲都有點不太可能，他們唯一能做的就是暢所欲言，大膽的展現(xiàn)自己的風采。案例二中的小組活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強團隊合作意識，鍛煉小組成員的組織、學(xué)習(xí)及管理能力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生怎能不暢所欲言？

在課堂中，老師多組織科學(xué)探究活動，讓學(xué)生親歷其活動過程，繼而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓課堂上的鴉雀無聲、死氣沉沉的氣氛成為歷史，迎來學(xué)生們的自由言論。這才是小學(xué)科學(xué)課堂教育的有效探索。

【作者單位：張家港市萬紅小學(xué) 江蘇】