語文因科學散發迷人花香

《語文新課程標準》要求語文教師應高度重視課程資源的開發和利用……多方面提高學生的語文能力，并指出語文課程資源包括課堂的教學資源和課外學習資源，列舉資源達21種之多。整合語文課程資源，創造生動有效的語文教學實踐形式，凸現語文課堂生本文化特質，提高學生的語文能力和語文素養；整合語文課堂資源，靈活巧妙的運用教材，奠定厚實的課堂文化。課程的整合為學生創設一個多彩的語文學習樂園。

在我們的語文教材中包含著豐富的人文科學資源。小學語文教材中，每冊都有向學生普及科學知識的文章。例如有介紹探索宇宙奧秘的課文：富有童話氣息的《我叫“神舟號”》《問銀河》，用擬人化的方式寫的《航天飛機》《跟蹤臺風的衛星》，讓學生立下遨游宇宙、探索宇宙的《夢圓飛天》《火星——地球的孿生兄弟》，有為學生解答科學之謎的《天火之謎》，有從“多利”羊身上解開了克隆之謎《神奇的克隆》等；還有的課文讓我們走近科學家，《諾貝爾》、《錢學森》、《輪椅上的霍金》等。作為基礎學科的語文，為培養小學生的科學素養添磚加瓦，使學生從小形成科學世界觀，學會用科學的態度去熟悉世界，解決問題，借此推動科技和世界文明同步發展而負起責任。那如何利用這些資源，在語文教學中滲透科學教學，把語文和科學有機整合，加強學科之間的聯系，既培養學生的綜合能力，又可以提高課堂效率，優化教學效果，實現兩門課程的相互補充，相互促進，避免資源的重合使用，使教師少花不必要的工夫？我經常與科學老師進行溝通和探討，從兩門課的教學目標和教學設計出發尋找語文和科學這兩個學科之間的聯系，探索語文科學和語文的兩門課優勢互補的途徑和方法，盡最大可能整合課程資源，使兩學科教學都收到事半功倍的效果。

一、利用科學知識，激發學習興趣

興趣是最好的老師。教師在課堂教學中，有意識的創設情境，通過有關的一些科學知識，提出富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習動機、培養學習興趣。很多科普課文在課堂教學中有良好的契機，立足誘發學習課文的興趣。

例如蘇教版三年級上冊《石頭書》，是一篇科學小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊員詢問“石頭書”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關知識。在教學中，從學生的“問”開始， “為什么把石頭叫做書呢？”“書上有字嗎？”“有畫嗎？”“書中告訴了我們什么知識呢？”接著，讓學生去讀課文，通過合作探究找出相關的語句，了解相關科學知識。帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。

二、利用科學知識上好語文課

蘇教版四年級上冊《霧凇》一文，作者以優美形象、準確精辟的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美，科學簡潔地介紹了霧凇形成的原因和經過，字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。課文中是這樣描述霧凇的形成的：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”為讓學生理解“過于飽和”這一科學名詞，我讓學生做這樣的實驗：一杯100ml水里能溶解多少食鹽。在這一杯100ml水里放入一定量的食鹽后，不管怎如何攪拌，杯底還有食鹽沒有溶解。通過這種方式，學生很快就理解了“飽和”，為理解霧凇的形成有了很好的幫助，學生利用科學實驗突破了教學難點，取得了很好的課堂效果。

三、利用科學知識拓展語文課

蘇教版語文培養良好學習習慣8，要求學生養成寫日記的習慣。常寫日記、寫好日記，是提高語文寫作水平的一條很好的途徑。但要寫好日記的首要條件就是學會觀察，然后把看到的、聽到的、想到的準確地記錄下來。觀察是思維的基礎，記錄是使思維的再現，然而要把觀察的內容記錄好需要扎實的語文基本功。我讓學生通過運用科學課上學到的觀察方法，飼養一只自己最喜歡小動物，記錄小動物的成長過程，讓孩子了解動物的特點、生活習性，喚起學生對動物的熱愛，也為學生積累了寫作的素材。也有的同學種植了一些花草，進行觀察，記錄花草生長過程等。為了學生寫好觀察日記，除了飼養動物，種植花草，還進行了科學實驗，為學生積累了大量寫作的素材。要寫好觀察日記，觀察要全面細致；觀察要持之以恒。觀察事物難于一次完成，需要反復進行。這就要同學們有恒心。觀察日記的語言要準確。觀察日記有很強的科學性。因此要求使用語言要準確，不能用“大概、差不多”這類似是而非的詞語。通過觀察日記的撰寫，既提高了學生寫作的興趣、能力，也培養了學生良好的科學品質。

科學與語文的整合涉及到方方面面，還有許多地方意境相通，我們語文教材中有很多科普文章，需要我們科學的方法觀察、分析、實驗、搜集數據。只要我們注重有機整合，做到語文中滲透科學，科學中有語文，就能促進學生全面發展。科學的種子一定能在語文課上開出最嬌艷的花朵，而我們的語文課也會因為科學而散發迷人的芳香，濃烈、長久。

【作者單位：蘇州工業園區跨塘實驗小學 江蘇】